1.两位数加一位数（进位）教学目标设计｜教案在线预览

资料摘要

课题教学目标两位数加整十数、一位数(进课新授课授课1 位) 型课时日期1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意

资料类型：教学教案文档

所属课文：1.两位数加一位数（进位）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-24 11:18:00

来源学校

学校：宝应县桃园小学

1.两位数加一位数（进位）教学目标设计

未知

2018-05-24 11:18:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：1.两位数加一位数�…教学目标设计

正文

课

题

教学

目标

两位数加整十数、一位数(进课新授课授课

位) 型

课

时

日期

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学

重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数重、难的口算方法。

点

难点：是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学

准备

预习看P76的图说图意。

要求

旁注

教学挂图、

教学过程（师生活动内容、方式）

一、复习回顾

1、示卡片口算。（每小组有类似一套口算题，由小组长组织本组同学进行练习）

4+6=（） 20+10=（） 6+5+30=（）

4+9=（） 20+13=（） 9+3+40=（）

２、指名口算，并说口算过程。

24+5=（）

二、预习反馈

看P76的图说图意。

三、精讲探究

1、出示图：星期天，小东、小刚和小芳来到野外画画，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、师把算是呈现在黑板上：

9+6 24+9 24+6 9+24+6 3、问：哪个算式已学过，点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决：24+6=（） 24+9=（）

4、教学例1：24+6=？

教学过程（师生活动内容、方式）

小朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

小组讨论：6+4满10，该怎么办？

集体交流：

问：谁是直接通过口算算出得数的？谁是通过小棒得出结果的？各自说说各自的算法和操作过程，并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书： 24 + 6 = 30 ∧

4 ②生自由练说口算步骤。

③生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

④试一试（补充）

38+2 53+7 5、教学例2：24+9？

学生自己先用小棒摆一摆，算一算，寻究24+9的计算方法，老师巡视，个别辅导。

小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法：

2 4 + 9 = 33

4 13 2 4 + 9 = 33

23 1 10

旁注

2 4 + 9 = 33 21 30 2 4 + 9 = 33 3 30 6、优选方法，小结重点：

小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

小结重点：像这类题，个位相加满10该怎么办？用谁加整十数？

试一试。（独立计算，小组内交流自己的算法）

四、练习展评

五、总结反思

今天这节课，你有什么收获？你还有什么不明白的地方？

六、作业布置

完成《课堂作业本》P

关于本教案的常见问题

Q：1.两位数加一位数（进位）教学目标设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1.两位数加一位数（进位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

1.两位数加一位数（进位）教学目标设计