5 一个人和一幅画教学实录与评析

语文课第

1 单元第

5课教学设计

教学内容

教学

目标

一个人和一幅画

1.

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。

3.

理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。

2.过程与方法：通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。

2. 通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。

3.情感态度：培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。

教学重点

教学难点

课前

准备

课时安排

联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。

理解“一个人”和“一幅画”的内涵

联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。

理解“一个人”和“一幅画”的内涵

1.教师准备：磁带

图片

2.学生准备：作者资料

2课时

第一课时

教

学

过

程

设

计

意

图

一从题目入手，质疑导入。

题，你产生了哪些疑惑或问题。

（二）学生交流。

预设：

之一：这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？

之二：这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？

之三：为何以此为题？有何用意？

二、初读课文，解开心中疑惑。

（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。

示

粗犷 闲适 端详 猎奇

景致 挽留 山坳 流溢

郁郁葱葱 漫无边际

兴趣盎然 莫名其妙

三、研读文本，整体感知。

由题目入手，引发学生思考，激发阅读兴趣。

带着问题读文，体现了阅读的目的性，使同桌互查生字新词，使验收效率大大提高，并达到全员参与。

根据学生的质疑顺

（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课

（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出阅读更有意义。

（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（ ）水推舟，既顺应了学生的人、一幅（ ）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默的阅读意愿，又从整体读提示

（二）反馈交流。

预设一：一个生活艰苦的人；

预设二：一个坚强执著的人；

预设三：一个善良淳朴的人；

预设四：一个精神孤独的人；

预设五：一个勤劳乐观的人；

预设六：一个爱树如子的人。

（三）伴随音乐集体展示朗读前面交流的语段。课件出示音乐

第二课时

一、品词析句，感受人物情怀。

上把握了课文。

教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。

（一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的

描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。课件

出示读书提示

（二）反馈交流。

预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕……”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。

在上一环节交流的基础上，学生在品词析句中深刻感受到老人勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出、不求回报的美好情怀。体现了阅读的层次性。

预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。

抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，

然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他

坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，

引导学生揣摩此时此刻老人的心意。

预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓

住重点句：“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角

儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身

上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没

有办法就呜呜地哭。”

二、回归全文，揭示课题蕴意。

（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？对于课题，学生的理解应该是多元的，这正体你从中感受到了什么？课件出示读书提示

（二）反馈交流。

现了阅读的个性化。

预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老

人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。

预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一幅画”。

三、拓展延伸，升华情感。

（一）让我们走近这位可敬的老人和他付出几十年心血的山林。课件播放一组郁郁葱葱的山林图片

（二）假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？课件出示

板书设计：

课后记