21.2 题西林壁教案教学设计导入设计

第二课时

教学过程：

一、创设情境，导入课题：

同学诵读《登鹳雀楼》

诗歌在我国五千年的悠久历史和灿烂文化中可以说是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，朗朗上口，情感表达丰富，深受大家喜爱。在上节课学习了《登鹳雀楼》后，今天老师在和大家一起学习一首宋代苏轼的作品，《题西林壁》。（出示课件）。

二、读题、解题。

齐读课题。结合书下注释帮助学生理解“题”“西林”的意思。

三、简介作者苏轼及写作背景（出示课件）

苏轼（1037～1100），字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，世人称之为“苏东坡”。眉州（今四川眉山，北宋时为眉山城）人，祖籍栾城。北宋著名文学家、思想家、政治家、书画家、美食家，唐宋八大家之一，豪放派词人代表。其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，其散文与欧阳修并称欧苏；诗与黄庭坚并称苏黄；词与辛弃疾并称苏辛；书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；其画则开创了湖州画派。

作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

师生共同交流搜集到的资料：

1、有关苏轼的写作风格

2、这首诗的写作背景

3、教师讲述苏轼的轶闻趣事

三、初读课文，感知文中景色之美好

师：通过汇报资料，相信同学们对本文作者又有了进一步的了解，这首诗已经有了920岁了，为什么还受到大家的喜爱？这节课我们就来一起研究一下。1、学生反复读古诗，说说庐山给你的感受。

2、学生初识庐山之美。

四、理解美

1、根据以往经验，大家说说怎么样学习这首诗呢？（学生们说出自己的学习方法，教师出示课件：读诗---解诗---悟诗---入诗）

2、细读古诗，遇到问题自己解决。

五、汇报交流、感悟美

（一）交流前两句诗

1、学生说出对这两句的理解

2、横看与侧看，岭与峰。这两组词在文中都是什么样子的。感受美

3、有感情的读，读出庐山的美

4、引导学生发现三组反义词（横-侧，远-近，高-低），体会作者用词的精妙。

（二）交流后两句诗

1、学生说出对这两句的理解

2、针对学生的理解困难，帮助学生理解“只”“缘”在诗中的正确意思。

3、讨论：为什么看不清庐山的真面目？怎么才能看清？体会诗中所蕴含的道理。

4、结合文中的意境，说说苏轼事一个怎样的人？

5、结合诗中所表达的这里，说说在生活中我们该怎样看人，看事，看待问题？

七、个性诵读，表达美

1、引导学生进入情境，庐山中的峰峦奇丽，云雾缭绕，溪水潺潺等，你的心情怎样？怎么读才能表达出自己的情感？

2、学生自由朗读，组内交流。

3、鼓励个性化朗读

4、教师配乐朗读

八、聆听配乐，欣赏美

师：把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境。（播放歌曲：题西林壁）

九、总结全文

师：这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色（板书：看景）

后两句是作者由景悟出的道理（板书：悟理）作者借心上庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地的去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

自主作业：

1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，你还知道哪些写庐山的诗？

2、以苏轼为主题，做一期手抄报。

3、搜集一些与本文相似的，富有哲理的小诗。

课后反思：

《语文课程标准》在阅读教学中提出“品读”这一概念，其实，作为中华

文化的精华古诗是最好的品读素材。

但是，我认为在课堂教学中，古诗是最不好讲的。

在教授过程中，我一直在思考：一节课适合讲几首？怎样延伸诗中的内涵？如何去讲透古诗？经常参加教研活动课，我觉得有不少值得我学习的地方。首先我通过情境引导学生进入古诗学习的状态，通过渲染气氛调动学生诵读欲望；在反复的诵读上，让学生进一步去理解诗中的含义，更好的加深对古诗的理解，达到熟读成诵。作为古诗首先我认为：要将它读通，这是基础。然后在理解诗句大致内容的基础上读出感情，这是重点，也是古诗课堂学习的重要环节。

我所讲的古诗，共同之处都是前半部写景，后半部说理。如苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”它给人们以启迪的哲理是：对任何事物，只有全面观察和了解，才能获得正确的认识。如王之涣的《登鹳鹊楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”告诉我们“只有站得高才能看得远”的深刻哲理。在处理这两个道理时，两位老师还让学生在理解后结和生活实际举例，这点做得很好，做到了文本与生活的结合。

总之，我的着眼点没有单一的放在读熟背诵上，而是注重了课内外结合，还体现了人文性和工具性的结合（课前查阅有关诗人等资料），这节课，值得我学习的很多，以上只是自己一点思考，不对不足之处请各位老师多多进行指点。