8*. 植物的“感情”优质课一等奖

课题

植物的感情

课时

2 1．正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求教

学

目

标

会写的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。h ttp://www .xkb1.com

3．在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同教学

时提高学生的阅读能力。

重难点

2．通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了学情

分析

植物神奇的“感情”，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背，容易引起学生的阅读兴趣。

教法

三疑三探

学法

合作、探究、交流

教具

教学媒体：多媒体课件、大自然风光挂图

学具

教学过程

教后札记反思

一、激发兴趣，导入新课

1．揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）

2．师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初读课文，自学生字

1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3．用各种形式理解文中词语。

如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；

“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；

如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；

如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、

“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

4．检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话，品悟诗情

1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。

2．引导学生交流读后的看法。

3．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）http://www .xk b1.com

B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”

（引导学生读4——6自然段）

4．在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

5．问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，①植物为什么有感情呀？②题目中的感情为什

么加引号呀？）

学生讨论后交流。

6．整体回顾全文。

7．师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？

（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）

四、记忆字形，指导书写

１.注意读准“较”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的读音。

２.指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，“柿”右半部分是“市”。

五、拓展延伸，积累实践

把学生知道的其它植物的感情说一说。

板

书

设

计

8 植物的“感情”

“草本无情”仔细观察有感情（生存本能）