八 小数的初步认识（通用）ppt课件配套教案内容

《认识小数》教学设计

[教学内容]人教版三年级数学下册第七单元认识小数例1 [教学目标] １、结合具体内容认识小数，知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。

２、知道十分之几可以用一位小数表示。

３、能识别小数，会读写小数。

４、通过对一位小数的初步认识，培养学生解决实际问题的能力。

[教学重点] 理解小数的含义并能正确读写小数。

[教学难点] 理解十分之几表示一位小数。

[教学设想] 《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发,通过创设问题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体情境认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义;知道十分之几可以用一位小数表示;能识别小数,会读写小数。”来展来教学，体现了迁移、类比、推理等数学思想。

[教学准备]多媒体课件

[教学过程] 一、情境导入

师：孩子们，看,这是哪儿?(生:超市)你们喜欢去超市购物吗?(生:喜欢)昨天老师还去超市逛了一圈，发现一些商品的标价很有趣，这是老师收集的某些商品的标价（课件出示下列商品单价），谁能从这些标价中找到我们以前学过的数？ 生:5元,12元,3元 ,7元 师:孩子,你真棒!这些是我们以前学过的整数!(13.12元,6.98元,1.5元,0.1元) 师:那这几个数呐.请观察,这些数与整数有什么区别? 生:多了一个小圆点. 师:真棒,这个小圆点叫小数点!像13.12,6.98,1.5,0.1这样带有小数点的数,叫做小数!这就是这节课我们要研究的内容,认识小数(师板书:认识小数)! [评析] 从学生熟悉的生活实际出发，课件中出示商品单价进行对比，从而引出课题.使学生直观地感知到小数与整数的不同。体现了新课程重视数学与生活实际的理念。

二、讲授新知

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1、小数的读、写

师：孩子们,请看!这个小数点，把小数分成了几部分?(生:两部分)小数点左边的叫整数部分，小数点右边的叫小数部分。

师:孩子们,请观察13.12,6.98的小数部分有几位数?(生:两位数)1.5和0.1呢?(生:一位数).我们把小数部分有两位数的小数叫两位小数.像1.5,0.1这样的小数叫什么?(生:一位小数)真聪明! 预设1(有孩子会读): 师：谁愿意来读一读这个数? 生1: 十三点一二

师:孩子,你读的真好!孩子们,一起读一读吧! 生齐:十三点一二

师:刚才我们先读的哪一部分?(生:整数部分)整数部分是怎么读的呢?(生:十三)也就是按整数的读法来读;再读什么?(生:小数点)小数点读作点;最后读哪一部分?(生:小数部分) 师：小数部分又是怎样读的呢？(生:一二或从左往右读) 师:也就是从左往右依次去读,每一位是几就读几. 师:孩子们,那你们会读了吗?谁愿意来当小老师带着大家一起读一读. 生1:六点九八(生齐:六点九八) 师:谁还想当小老师? 生2:一点五(生齐:一点五) 师:最后一个,一起试试!(生齐:零点一) 师小结：真棒!读小数时:先读(生:整数部分)整数部分按整数的读法来读，再读(生:小数点),小数点读作(生:点),最后读(生:小数部分),小数部分按从左到右的顺序依次去读，每一位是几就读几。

预设2(生不会读) 师:谁愿意来读一读这个数? (生1:十三点十二) 师:哪个孩子还想试试?(生2:十三点十二) 师:有不同的读法吗?(生3:十三点一二)(师板书:十三点十二,十三点一二) 师:这两种读法的区别就在小数部分.小数分为整数部分和小数部分,为了区分这两部分,所以这个小数读作:十三点一二. 师:孩子们,一起读一读这个小数吧! 师:刚才我们先读的哪一部分?(生:整数部分)整数部分是怎么读的呢?(生:十三)也就是按整数的读法来读;再读什么?(生:小数点)小数点读作点;最后读哪一部分?(生:小数部分) 师：小数部分又是怎样读的呢？(生:一二或从左往右读) 师:也就是从左往右依次去读,每一位是几就读几.

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师:孩子们,那你们会读了吗?谁愿意来当小老师带着大家一起读一读. 生1:六点九八(生齐:六点九八) 师:谁还想当小老师? 生2:一点五(生齐:一点五) 师:最后一个,一起试试!(生齐:零点一) 师小结：真棒!读小数时:先读(生:整数部分)整数部分按整数的读法来读，再读(生:小数点),小数点读作(生:点),最后读(生:小数部分),小数部分按从左到右的顺序依次去读，每一位是几就读几。

[评析] 读小数的过程是学生独立尝试的过程，在日常生活中，学生已接触过小数，读小数对学生来说，难度不大，教师在这个过程中起到的是一个引导者的角色。

师:孩子们,在研究小数的时候,不仅要会读,还要会写.请拿出草稿本,写下你喜欢的一个小数,写完后和同桌说一说你是怎样写小数的(师拿两个孩子的作品). 师:孩子,你能和我们分享一下,你是怎样写的这个小数吗? 生1：先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分(生不能完整描述,师引导)。

师:孩子们,小数点要写在整数部分的右下角,而且要写成一个圆圆的实心点,不能写成句号,逗号,或顿号额. 师:你学会写小数了吗?下面老师读几个小数,你们试着写一写!老师要奖励一名坐的特别乖的孩子,上黑板来展示展示,其余孩子请完成在草稿本上! 师说生写

生：写小数10.25、9.03、1.8、0.5 师:孩子们,是这样写的请向老师挥挥你的小手! 师:孩子们,观察一下,10.25,9.03的小数部分有几位小数

[评析]充分运用学生已有的知识经验，调动学生的能动性，让学生练习写小数。在读一读、写一写的过程中加深学生对所学知识的理解。

2、认识以元为单位的小数的含义

师：孩子们真厉害! 师:刚刚我们学习了读,写小数!如果你去超市看见用小数标价的商品?你知道该如何付钱吗?(请先读一读商品的价钱,再说一说应该怎样付钱) 生1：五点六八元，应该付5元6角8分。

师：能说一说你是怎样想的吗？

生：小数点左边的整数部分表示元，小数点右边第一位表示角，小数点右边第二位表示的是分，所以5.68元表示5元6角8分。

师：孩子,你说的真棒!哪个孩子能像刚刚这个小朋友一样勇敢的说一说

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生2：十二点五七元，应该付12元5角7分。

师:还有哪个孩子想试试? 生3：零点五元，表示5角。

师:五角,看来零点五元还没到一元. 师:孩子们,观察一下,整数部分表示几元!小数部分第一位表示什么?第二位呢? [评析] 利用所学的元角分知识，使学生初步感知到了小数在生活中的应用，知道以元为单位的小数所表示的含义。

3、寻找生活中的小数

师：孩子们,真棒!其实不仅在超市能看见小数，很多地方都有小数的身影!物品的重量,人的体温,人的体重都可以用小数表示呐! [评析]通过找生活中的小数这一活动，让学生将所学数学知识与社会实际建立联系，增强学生对小数的感知基础。

4、教学例1 师：其实咱们的身高也可以用小数表示!王东在体检时，检测出他的身高是1米3分米，只用米作单位怎样表示呢？(师板书：1米3分米 = （

？）米). (抽取2到3名孩子说一说) 生1:1.03 生2：1.30 生3：1.3 师：看来孩子们对这个问题有不同的意见。我们一起来看一看这个算式。

要把1米3分米化成米，1米还需要化吗？（生：不用）那3分米呢？（生：要化）那问题来了，3分米等于多少米呢？下面我们就来研究这个问题。首先，一起回忆一下，1米等于几分米呢？（生：1米=10分米）

师:接下来请孩子们两人为一组,讨论:把1米平均分成10份,每份是几分米?用分数怎样表示? 师：孩子们把1米平均分成10份，每份是几分米呢？

（1米平均分成十份，其中的一份是多少？）

生1：把1米平均分成十份，每份是1分米。

师：1分米是1米的几分之几呢？

生2：十分之一。

师：1分米也就是十分之一米. 师： 1/10米，也可以用小数0.1米表示。（课件出示0.1米）（师板书 1分米=1/10米=0.1米）

师：请同桌为一组，互相说一说1分米用分数表示是多少米？用小数表示又是多少米？

师：2分米用分数表示是多少米呢?(生齐:十分之二米)用小数表示又是多少米呢?(生齐:0.2米)(师板书)

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师:哪个孩子能说说3分米用分数怎么表示?用小数又怎样表示呢?(生:) 师:那9分米呢?(生说:) 师：同学们,你们看!把1米平均分成10份,其中的1份或几份,就用十分之几来表示.也可以用零点几来表示.也可以说十分之几就是零点几. （3）生讨论：1米3分米=（？）米. 师：现在，请同桌两人讨论一下,1米3分米究竟等于多少米？

生1：1米3分米 = （1.3）米

师：同意他的说法吗？

生齐：同意！

师：为什么？

生1：因为3分米=0.3米，和1米合起来，就是1.3米。

师：孩子你说的真好！

师：谁还能像他一样再说一说。（生说）

[评析] 运用学生已有的知识作为新知识的切入点，符合学生的认知规律。同时教师引导学生通过有目的的观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构，巧妙实现了由生活问题到数学问题的转移。教学中，精讲多练，有效地突出重点，突破难点。

三、巩固练习

1、完成练习题1(做一做) 师：孩子们，刚才咋们学习了十分之几就是零点几.你能用刚才的知识解决这个问题吗?能看懂这幅图的意思吗?(生说)将1元平均分成10份,每份是1角,也就是1元的十分之一,可以用分数表示为十分之一元,也可以用小数0.1表示.请孩子们完成数学书第92页做一做.

师:哪个孩子愿意分享一下你的成果? 生:……

师:你是怎么想的? 生1:十分之几等于零点几,所以十分之五元等于零点五元. 生2:5角是0.5元,和8元合起来是8.5元. 师:其他孩子同意他的说法吗?(生:同意) 孩子,你真棒! 师:今天我们学习了读,写小数.还认识了一位小数,发现一位小数就等于十分之几。这些知识你掌握了吗?（生：掌握了）那我们一起来接受考验吧! 2、完成练习2(读小数.94页第1题) 师：请孩子们打开数学书第94页!看到第1题,谁能勇敢的读一读题目。

师：请同学们独立完成.再和你的同桌相互读一读.(抽学生起来回答) 3、完成练习3(用分数和小数表示各图的涂色部分.94页第3题) 师:孩子们真棒!瞧,调皮的小数想和我们的孩子玩捉迷藏呐!孩子们能找出

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第3题,藏在图形中的小数吗?完成后和同桌交流你的想法. 生1: 4、完成练习4(在数轴上写出对应的小数.95页第4题) 师:我们班的孩子们真厉害!夷,调皮的小数可真会藏,瞧,它们又藏进了数轴里呐!孩子们,还能找出它们吗?请孩子们看到95页第4题,赶紧动手找出它们吧! 四、归纳总结

师：孩子们，快乐的时光总是过得很快，想一想，本节课，你有哪些收获？

生1：我学会了读、写小数。

生2：我认识了小数点。

生3：我知道十分之几表示一位小数。

生4：我学会了我的身高怎样用小数表示。

[评析]通过本课知识的疏理，进一步培养学生归纳总结问题的能力及语言表达的能力。

五、拓展应用

师：孩子们，你们的收获可真不小啊！如果满分为10分，你能给自己在本节课中的表现打打分吗？

生1：9分。

生2：8分。

师：你对自己哪些方面的表现不够满意？

生2：我回答问题的声音有一些小。

师：我相信，下节课你一定会有更出色的表现！

师：两名同学是用整数给自己打的分，谁是用小数给自己打分的？

生3：9.5分。

生4：9.8分。

师：有的同学打的分数是整数，有的打的分数是小数，怎样比较他们的大小呢？带着这样的疑问，下节课我们继续探索小数的奥妙！

[评析] 又一次把学到的知识运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的密切联系。

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