1.两位数加一位数（进位）教案设计范例

大同市十八中教学设计

课 题

两位数加一位数（进位）

授课老师

曹云

课 型

授课日期

计算

2018．

授课班级

一（1）（2）

1、

在自主实践中，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，理解个位满十向十位进1的算理，能熟练地口算两位数加一位数的进位加法．

知识与技能

2、

在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强学数学用数学的意识．

教学目标

3、

在学习的过程中，培养学生积极思考和动手实践并与同学合作学习的品质．

过程与方法

通过新旧知识的对比，感受计算方法的联系和区别，培养类推能力。

情感态度价值感

运用相关知识在解决简单实际问题的过程中，体会数学与生活的联系，增强应用意识。

教学重点

教学难点

教学方法

教学资源

在自主实践中感悟计算方法．

理解进位加法的算理．

自主预学、对比发现、归纳总结、实践应用 多媒体课件

教

学

内

容

及

进

程

教师活动

学生活动

设计意图

一、

问题导学：

1．创设问题情境：

出示： 小力 小文 小冬

9张 24张 6张

（1．）问题：根据信息，你能提出哪些用加法计算的数学问学生收集

数学信息，提出相关

问题。

题？

学生口答问题并说出相关算式：

生1：小力和小文一共有几张？

生2：小文和小冬一共有几张？ 。。。。。。

（2．）设疑：观察24+6和24+9，这两个算式有什么特点？

2．揭示课题：两位数加一位数

学习目标：A. 怎样计算？

B．计算时注意什么? 二、小组互助，合作探究：

1、预习交流与检测：

25+7= 49+5= 32+6= 4+56= 26+7= 19+8= 【问题：】1．计算时，你有什么疑惑？

2. 你能说说你的计算方法吗? a、学生根据所出示的问题，独立思考算法。

b、同桌交流质疑。

c、尝试计算24+6= 2、自主预学：

24+6= 【思考：】思考：

1.先算什么？再算什么？

2.在第一步的计算中，你有什么发现？

3.个位相加满十，你是怎么做的？

[学法指导] 个位4加6满十，该怎么办？

三、展示与提升：

结合预习中出现的疑难，学生

问题引领，创设学生熟悉的生活情境，引发学生思考，调动学习积极性。

问题导学，交流想法，引导学生自自主尝试主探究计算中，体会进方法，通过位加法计小组合作交算的特点。

流，进一步

明确算理，

在自主实践

中感悟知识的形成过程。

1．预学汇报：

你能说一说你的计算方法吗？

2．质疑：

ａ、先把什么位上的两个数相加? b、个位相加满十,你是怎么处理的? 【指名说出自己的计算方法】

生：

先算：4+6=10 再算：20+10=30 四、检测与反思：

1.自主计算:24+9= 【问题：】计算时,你想提醒大家注意什么? a、学生迁移之前的算法，独立完成计算。

b、同桌交流，加深对算理的理解。

[生自行归纳计算方法,互相补充.] 2.归纳与总结:

学生说自

己计算时在汇报中，的想法，互感受进位加相质疑和法的计算方补充。

法，理解算理，沟通知识间的内在联系。

简单实践

中，进一步

【问题:】回顾之前的计算方法,说一说,计算时要注意哪些体会进位

问题? 强调: 个位相加满十,向前一位进1. 说明: 像这样类型的计算,叫做进位加法. 五、实践与应用：

A.知识达标: 比一比,算一算: 45+3= 5+32= 64+4= 45+7= 5+36= 46+4= 【问题:】

1.通过计算和对比,你有什么发现? 2.每一组的计算,相同点是什么?不同点是什么? 加法的计算方法。

通过不同层次的练习，巩固相关的计算方法，使知识形成技能。

独立计算,同桌交流每组算式在计算方法上的异同点. 汇报计算上的异同点:

生: 都要先从个位算起,个位相加满十,向前一位进1. B.智能积累: 估一估,下面各题的得数是几十多. 25+8 （

）十多 5+43 （

）十多 53+8 （

）十多

6+78 （

）十多 39+8 （

）十多 56+30（

）十多

【思考:】你是怎么判断的?关键看什么? [学生运用所学知识,独立思考和估算] 汇报: 主要看个位相加是否满十. C.走进生活: 小火车 书 娃娃 积木

46元 8元 9元 38元

1.

买一个小火车和一本书,需要多少元? 2.

积木比书贵多少元? 3.

买一个娃娃和一副积木,带50元,够吗? 4．你还能提出哪些数学问题?

学生结合

不同类型的习题训练，积累计算经验，形成估算意识。

引导学生联系生活实际，结合本节课所学知识，灵活解决问题。

在购物的

学习活动

中，能灵活

1.

引导学生联系生活实际, 自主分析理解,结合本节课所结合所学学的知识,灵活解决问题. 自主列式,巩固相关的计算方法. 六.全课总结: 通过今天的学习，你有哪些收获?还有哪些疑惑?

[当堂检测] 6+58= 76+9= 知识解决

简单的实

际问题。

学生整理本

节课所学内1容，总结收获和不足，找出改进的方法。

两位数加一位数(进位)

板书设计

1、先算：4+6=10 2、先算：4+9=13 再算：20+10=30 再算：20+13=33

布置课后作业

A．课本76页1、2、3 B．课本76页4 、5 C．课本77页6、7 本节课通过创设学生熟悉的生活情境,引导学生根据所提供的信息,提出相关的用加法计算的数学问题并列出相应的算式,很好地激发了学生的学习热情和积极性。在解决“24+6”的计算方法的探究上,引导学生运用多种策略自主实践,通过让学生摆一摆，说一说及小组交流和讨论，使学生很清晰地明白了“个位相加满十要向前一位进1”教学反思

的算理。在之后的预学展示中,引导学生在对比和思考中找到两种策略在计算方法上的共通性,从而实现了主动优化算法。在后续的练习中，通过分层训练，巩固了新知，进一步扎实了计算方法，学生学的轻松且积极，使不同层次的学生都学有所获，很好地完成了本节课的教学目标。