4　在金色的海滩上教学实录及点评

附录1： 学期教学计划

年级

班级学生学习现状

科目

分析

核心素养与课标要求分析

（核心素养与教材内容对接，分析课标在本册教材中的体现）

（解读教材内容，分析编写意图，分析教材内容在学段中的地位）

全册

教材

分析

教学进度安排

时间

教学内容

备注

附录2： 小店区单元（章）教学设计模板

授课时间：

年

月

日至

月

日

学科

单元名称

年级

备课时间

分析本单元内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养的对学科核心素养与课标分析

单元教材

分析

接点，与课程标准的联系，明确课标要求。

教材内容结构的整体分析和单元地位分析

（体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述单元目标

单元

课时

安排

参与人

组长签字

规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度）

附录3： 小店区课时教学设计首页模板（集体备课）

授课时间：

年

月

日

备课时间

学科

单元名称

课题名称

学科核心素养与课标分析

班级

（分析本课内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养的对接点，与课程标准的联系，明确课标要求）

（非语言学科：分析知识点和知识体系、知识的应用价值、知识对学生思维和智慧发展的价值、知识对学生的教育价值；

教材分析

学情分析

语言学科：分析工具性价值和人文性价值）

（分析知识生成点；新旧知识的关联；预设学生的学习困难）

（体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述教学目标

教学

重难点

主要

教学活动

规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度）

（在分析知识体系、学科价值、学情的基础上明确教学重难点。重难点把握准确。）

主要教学环节或学生活动，分点列出，作为教师个人备课的重要参考

可参考的、具有典型性的教学资源（如新闻、视频、图片、实验教学资源

组长签字

器材等）的使用策略

附录4： 小店区课时教学设计首页 课

题

课

型

授课时间：

年

月

日

班级

课时

第

课时

核心素养与课标分析

（分析本课内容与学科核心素养的对接点，与六大核心素养的对接点，与课程标准的联系，明确课标要求）

教材内容分析

（非语言学科：分析知识点和知识体系、知识的应用价值、知识对学生思维和智慧发展的价值、知识对学生的教育价值；

语言学科：分析工具性价值和人文性价值）

学情分析

（分析知识生成点；新旧知识的关联；预设学生的学习困难）

（体现核心素养，符合课标、教材内容和学情；具体可测，陈述规范；三维目标整合陈述，突出过程和方法维度）

教学目标

教学重难点

（在分析知识体系、学科价值、学情的基础上明确教学重难点。重难点把握准确。）

附录5： 小店区课时教学设计首页

（用于同一课或节的后续课时）

授课时间：

年

月

日

班级

课时

三年五班

第

二

课时

课

题

课

型

在金色的海滩上

新授

学情分析

教学目标

教学重难点

这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的----刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美----心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。

1、认读生字，掌握会写字，及由生字组成的词语。

2、理解课文中“画家的心情为什么久久不能平静？”这句话。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文、理解课文，体会文中“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。

1、学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静？”的含义。

2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

课

时

教

学

过

程

教

师

导

学

学

生

活

动

一、谈话，引入新课

1、同学们，你们喜欢大海么，能不能说说你喜欢大海的原因呢？

2、那么，你知道海边的陆地叫什么吗？（海滩）

3、板书课题：22、在金色的海滩上

同学自由发言

4、学生齐读课题，质疑课题。

一起写课题，在金色的海滩上

5、过渡：在这片金色的海滩山个，究

竟发生了哪些事情呢？今天，我们就来学习这篇课文。

5、学生轻声朗读课文,思考课文讲了一件什么事情？

6、课文分结构段：

第一段（1-5）：写了画家让小姑娘看东西，他到礁石那边为小姑娘拾贝壳。

第二段（6-7）：写了太眼个越升越高，小姑娘眼睛里露出焦急的神情。

第三段（8-12）：写了老伯伯让小姑娘先走，但是小姑娘一定要等画家回来。

第四段（13-19）：写了当画家回来时，小姑娘拒绝接受画家的贝壳，并且把拾到的贝壳交还给画家。

第五段（20）：写了画家望着小姑娘的背影，心情久久不能平静。

二、初读感知，发现“美”

1、课件除数海滩图--大家说说，这金色的海滩给你留下了怎样的印象呢？

2、还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！

3、指导读句

这篇课文讲的是在海滩上，画家让小姑娘帮他看东西，而画家去给小姑娘拾贝壳。时间过了很久，但是小姑娘非常守诺言，一直等到画家回来。后来当画家要把美丽的贝壳送给她时，小姑娘却不随便接受别人的东西；当画家想办法把贝壳“给”她时，惊喜地发现这是一个拾金不昧的小姑娘的事情。

那儿的贝壳更好看，你帮我看着东西，我去捡，好不好？

一位青年滑稽背着画夹到海滩上。

同桌互读课文，想想：课文除了能让你

感受海滩美，还能感受到哪些美？汇报

交流--海水美，贝壳美，小姑娘美。

3、小姑娘美

⑴用自己喜欢的方式再读课文。

⑵与小组伙伴交流自己画的句子及自

己读后的感受。

⑶全班交流，指导朗读，体会小姑娘诚

实守信，认真负责。

课

时

教

学

过

程

学

生

活

动

教

师

导

学

四、总结升华，体验“美”

1、此时，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？

2、此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？

3、课文学到这儿，你们读课题中的“金色”是不是有了更深一层的理解？

4、在金色的沙滩上，真是景美人更美。带着你们的感受再读读课吧！

“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪”。

“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：‘啊，真好看！’”

找出最能表现小姑娘美的句子或最使你感动的句子画下来，带着你的感受多读几遍。

学生交流发言

不仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯洁善良的心

在金色的海滩上

当堂检测

1、照例子，写词语。

例：笑嘻嘻

------ ------ ------ ------ 一望无际（带数字的成语）

------ ------- ------ ------

课

时

教

学

设

计

尾

页

板

书

设

计

22、在金色的海滩上

看到

信守诺言

画家----小姑娘

纯朴可爱 --品质

不贪便宜

作

业

设

计

必做

选做

把课文给你感受最深的句子背下来。

把你想对小姑娘说的话写下来。

教

学

反

思

《在金色的沙滩上》是一篇充满童趣,文字优美的课文。课文承载着培养学生识字能力培养孩子朗读兴趣的任务。作为三年级的学生,孩子们已经初步具备了一定语文学习的能力。如何才能充分调动学生已有的知识技能，在备课时十分值得思考。以“识好字,读好文”为出发点,在设计这课的教学时,我注重运用并发挥学生已有的学习经验,在课堂上利用学生已有的识字能力,让学生自主识字,以此提高学生的识字效率。