1.十几减9教学设计及教案分析

十几减9

盐城市解放路实验学校

何珊珊

教学内容：教科书第1页例1和第2页“想想做做”。

教学目标

1、使学生在现实情境中，自主探索十几减九的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中，选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养，初步的观察操作分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。

3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

教学过程: 一、复习铺垫

逐条出示下面各题，指名口答。

1个十和4个一合起来是多少？

16里面有几个十和几个一？

9+7= 6+9= 8+9= 9+3=

4+9= 5+9= 10+9= 2+9= 根据学生的口答情况，有针对性地小结。

二、导人新课

1.出示例1中的场景图，引导学生观察。

(1)小猴在干什么，它的面前拱了多少个桃? 你为什么能很快看出有13 个桃?

（引导学生说出盒子里有10个桃子，盒子外面有3个桃子，一共有13个桃子）

(2) 小兔子跑来说了什么?

（我买9个桃子）

(3) 根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题?

（还剩多少个桃子？）

(4) 想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式?

根据学生的回答，板书: 13-9=口(个)。

2.引导学生观察算式，指出: 我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进

位

加法，今天要在这基础上学习十儿减9。(揭示课题）

三、探索算法

1.自主探索算法。

怎样算出13-9的得数呢? 请同学们先各自想一想，再和同桌同学互相说一说自己

的想法。

学生独立探索13-9.并与同桌交流。(在此过程中，教师择机提展学生用圆片或小

棒摆一摆，边摆边想。)

2.组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的? (指名说出不同的算法)

学生可能用下面的几种方法计算:（课件演示）

(1)先用13减去3，再用得到的10减去6。

(2)先从10里减去9，再把剩下的1和3合起来。

(3)先想9加几得13，因为9+4=13，所以13-9=4。

（4）一个一个地减去。

3.比较算法。

指上述第一种算法，提问: 你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要诚6?

指上述第二种算法，提问: 算出10-9等于1之后，为什么还要把1与3合起来?

指上述第三种算法，提问: 你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，应该先想什么?

谈话：小朋友真爱动脑肪，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这此算法中，你喜欢哪种方法？

要求学生用自己喜欢的方法，把13-9的计算过程再说一遍。无论学生选择哪种方法算，只要算对，都要给予肯定。

四、巩固练习

1、做“想想做做”第1题。

(1) 让学生看左边一幅图，讨论:

一共有几根小棒? 根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根?你打算怎样圈?动手试一试。

引导学生结合圈图的过程解释计算方法。例如，先圈2根，再圈7根，相应的计算过程是：先算12-2，再算10-7。如果从10根小棒中一次圈出9根，相应的算法过程是：先算10-9，再算1+2。

(2) 让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。

让学生用与左边不同的方法圈一圈，算一算。

2.做“想想做做”第2题。

先引导学生看图，说说括线表示什么，“?个”或“? 根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发: 根据图意，你认为15-9 (或17-9)与哪道加法算式有关，计算15-9 (或17-9) 时可以怎样想?

3. 做“想想做做”第

3 题。

先出示第一组的算式，让学生口算出得数；接着出示9+5，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题; 最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。

4.做“想想做做”第4题。

(1)用卡片随机出示10- 19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9,看谁算

得又对又快。

(2)学生在小组里照上面的样子活动:一人出卡片(卡片上写有10- 19中的某个数)，其他同学口算十儿减9.比一比谁算得又对又快。

5.做“想想做做”第5题。

学生独立完成后，要求他们说说，题中算是排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的？

五、全课小结。

今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算实际减九，你能有自己的方法吗？