5. 阳气优质课教学设计

冀教版三年级语文下册第一单元第五课《阳气》教学设计

一、教材分析

本课以一句“打罢春，阳气升”为线索，以“我”的视角，描绘了奶奶、奎五爷、张二伯心中初春的景象。朴素平实的语言，简单的描写，勾勒出人们对新一年的期待，对新生活的向往。

课文以“什么阳气”设疑，吸引读者带着疑问读下去，在描写“我”眼中所见的冬末春初的景象时，写了景物老枣树、菜园、小河、柳林，感受到了春回大地，动景麻雀、鸭子，体会到春日的生机勃勃。动静结合，描绘出一幅万物复苏的景象。这一段是课文的重点和难点，通过读，体会春天带来的生机，体会到对春天的赞美，并引导学生展开想象，想象课文描写的画面，并拓展到自己试着描述春天其它事物的变化。

课文五至十七段，通过“我”与奎五爷、张二伯的对话，以及对方匆匆忙忙的脚步、朗朗的笑声，将人们对美好生活的憧憬与希望真实地呈现出来。

课文最后一段，与前文前后呼应，“我”心中的疑问得到解答，同时也感受到了春的消息，感受到了暖暖的春意，真正理解“阳气”的含义。

课文不仅内容丰富，写作手法的运用也别出心裁，开头设疑，结尾解答，中间穿插大量的细节描写、对话描写、首尾呼应，使得文章生动有趣，在体会情感表达中学习写作手法。

二、教学重点与难点

重点：第四段冬末春初的景象中体会春天的生机勃勃、理解“阳气”。

与奎五爷、张二伯的对话中体会对新生活的希望、理解“阳气”

难点：学会设疑、对话的写作手法的运用。掌握“的地得”的用法

三、学情分析

通过前几课的学习，已初步具备自主识字的能力，能够通顺、流利的朗读课文。

在理解课文的时候，对“佝偻”、“洋溢”的理解可能不够到位，需要加以引导。

四、教学目标

知识与技能目标：

1.正确认读本课十个二类字，认读与书写本课十二个生字。

2.结合阅读，从整体上了解“阳气”的意思，借助工具书，理解“佝偻”、“朗朗的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等词语。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第四自然段。

过程与方法目标：

1.培养学生自主识字的能力

2.积累文中优美的词句、段落。

情感态度与价值观目标： 结合阅读体验和生活经验，感受春天的美，体会“万物复苏”、“生机勃勃”。

五、教学策略与手段

朗读游戏、分角色朗读、反复诵读等多种方式以读代讲，在朗读中感悟。重难点积极引导学生自主理解。

六、课前准备

学生准备：课前指导学生预习，搜集春天的谚语、诗句等

教师准备：准备课件，春天的诗歌，谚语。

七、教学过程

一、导入新课

同学们，老师这里有一首小歌谣，要来考考大家，【出示PPT】“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”谁知道这首小歌谣是什么歌？（二十四节气歌）。对，同学们真聪明，这是按照农时来编排的二十四节气歌，那二十四节气的第一个节气是什么呢？（立春）对啦，是立春，立春也叫“打春”，过了打春意味着冬天就结束了。关于打春，还有一句谚语呢，你知道吗？（打罢春，阳气升）【出示PPT：打罢春，阳气升】看来同学们课下都预习了课文，那，你知道什么是阳气吗？这节课，我们一起从课文中找出答案吧！【板书课题】

二、初读课文

1、下面同学们自己读课文，读的时候，标出自然段，勾出不认识的字，借助工具书自己解决。

2、课文先读到这，老师看到同学们读的非常认真，你还有不认识的字吗？找出来大家一起帮你解决它。（重点讲解枣和匆的偏旁与结构）

3、生字问题我们解决完了，下面找同学给大家读一读课文，在他读的过程中，同学们思考一个问题：这篇课文，讲了一件什么事？【出示PPT：课文讲了一件什么事？】

评价：读得真好，声音很洪亮，老师觉得如果把感情加进去，就更好了。

4、再找同学读一下，带着你对课文的理解，带着感情读给大家听。

评价：不仅读得流利、而且感情很丰富、声音也洪亮。

5、那课文讲了一件什么事呢？你们找到答案了吗？

指名回答（4-5名学生）。评价：概括全面、准确

师总结：奶奶的一句“打罢春、阳气升”让“我”起了疑惑，阳气是什么呢？下面我们跟着作者的脚步，一起去寻找吧！

三、再读课文

6、小作者最先问了谁呢？（奶奶）【板书：奶奶】，奶奶又是怎么答的？（去外面看）

7、对，奶奶让“我”去门外找找，我出去之后，都看到了什么？找到的同学给大家读一读。（指读并评价，3-4名学生。）

看到这么多景象，都有什么？找同学给大家缕缕。（指名）

老枣树、菜园、麻雀、小河、鸭子、柳林。【按顺序出示PP T】

评价：找的真全面，同学们在书中把这些事物勾画出来。

8、外面风尖溜溜的，天仍然很冷，细心的小作者依然找到了这么多景物，我们来看看它们都是什么样的呢？

谁来说一说，老枣树是什么样的？（指读并评价）【按顺序出示内容】

9、老师注意到一个词，“佝偻”，它是什么意思？（指名回答）你能模仿一下佝偻是什么姿势吗？评价：看来大家都理解了佝偻的意思，做的真像！

10、我们再来找一找，菜园是什么样的？（指读并评价）

11、过了菜园，小作者又看到了什么呢？（麻雀）

麻雀又在干什么？（指读并评价）

12、和麻雀玩了一会，小作者又来到了？（小河边），小河是什么样的？（指读并评价）

13、老师看到这里有一个用了修辞手法的句子，你找到了吗？

水面结着冰，像玻璃镜，耀人眼。

14、用了什么修辞？（比喻）用比喻的修辞，你觉得用了和没用有什么区别呢？（小组交流，指名回答）

15、总结：用比喻的修辞，使小河的姿态更加形象地呈现在我们面前，也让文章的描写更加生动。

16、走过小河，又看到了？（鸭子）小鸭子在干什么？（指读并评价）

17、小鸭子之后，又来到了？（河岸的柳林）这时候的柳林是什么样的？（指读并评价）

18、下面我们来玩一个游戏，找几名同学分别扮演这几个景物，一个景物读完之后，由他来指定下一个景物读。我们看看谁读得最好！（两轮游戏并评价）

19、同学们都读的非常好，好像一幕幕景象都在我们眼前一样。下面我们一起来读一下这一段吧！

20、作者连鸭子拍拍翅膀都写进来了，活灵活现，栩栩如生。这种方式你知道叫什么吗？（细节）对，是细节描写。通过作者细致入微的描写，你体会到了什么？（指名回答）

总结：有同学感受到万物复苏了，有同学感受到了冬末春初时的生机，同学们说的真好。

21、在奶奶的指引下，“我”找到阳气了吗？是什么？【板书：生机】

22、这时候啊，一阵急匆匆的脚步声传来了，是谁来了呢？【板书：奎五爷】

23、奎五爷要去哪里？我们分角色来读一读。（指名并评价）

24、奎五爷干什么去了？（买拖拉机）买拖拉机干什么？（犁地、收割……）

25、小作者又好奇了，这么大用处的拖拉机，得多少钱那？（没听清）只听见一阵“朗朗的笑声”。朗朗的笑声是怎样的笑声？（指名回答）你能试着模仿一下吗？

26、同学们笑得真开心，奎五爷的笑声里洋溢着稀喜气，这个洋溢是什么意思？谁知道？（指名回答）

27、再找几位同学分角色读一下这几段话。（指读并评价）

28、通过他们的对话，你体会到了什么？（指名并评价。）

师总结：奎五爷对新生活充满希望【板书：希望】

29、作者并没有写奎五爷怎样充满希望，只用了几句问答的话，你就能体会到奎五爷对新生活的希望，这种用对话的形式表达感情的描写，课下我们也可以试着写一写。

30、挥别了奎五爷，又遇到了谁呢？（张二伯）张二伯去干什么？（犁地）

31、我们来看看张二伯犁地的描写（指读第14段并评价）

32、同学们看看这几个词【出示PPT：泛绿的荠荠菜、土冻得结实、哒哒地响】

33、三个词中都有“de”，但是字却不一样，第一个“的”后面是？（荠荠菜），是一个名词。第二个“得”后面是？（结实）形容词。第三个“地”后面是“响”，是动词。【PPT出示用法，并从课文中寻找其它的词】

34、“的地得”的用法你会了吗？（会了）回到课文中来，张二伯这么早就犁地，小作者不免好奇，便凑近了看看，他看到了什么？（指读，第15段）

35、这里有个词，冬眠的小虫儿在“蠕动”，蠕动是什么意思？（指名解词）

36、那张二伯为什么这么早就犁地呢？（指读第17段）

37、这里又有了一个词，我们在奎五爷那里也听到过。（朗朗的笑声）

38、张二伯这又是一阵朗朗的笑声，在笑声中，你体会到了什么？（对生活的憧憬和希望）

39、小作者在张二伯这里找到答案了吗？是什么？（希望）也是希望。

40、这时，小作者的心中已经有了答案，我们一起读课文最后一段。（齐读）

41、师范读。风尖溜溜的，天仍然很冷。这句话好熟悉，在哪里见过？（第四段）刚出门的时候，风也是尖溜溜的，天也是很冷。这种写作手法你知道叫什么吗？（前后呼应）这就叫前后呼应，但是这次小作者的心里却是？（暖暖的）为什么和刚出门的时候不一样了呢？（感受到了阳气）

42、那阳气是什么呢？（回顾板书）

43、纵观全文，你觉得课文可以分成几部分？（四部分，奶奶眼中的阳气、奎五爷眼中的阳气，张二伯眼中的阳气，小作者理解了阳气）对，那你觉得课文的结构是什么结构？（分总结构）

44、文章一开始就设计了一个问题：阳气是什么？吸引着我们跟随小作者的脚步，一步步找到了答案。如果你在你的文章里，也用到这种方法，是不是更吸引读者读下去呢？这种写作方法叫设疑。学会了吗？（学会了）

四、总结全文

跟随小作者的脚步，我们一步一步找到了阳气，阳气是奶奶眼中万物复苏的春的生机，是奎五爷和张二伯眼中对新生活的希望，有了生机和希望，我们感受到了暖暖的阳气，感受到了暖暖的春意。“打罢春，阳气升”，阳气，你感受到了吗？（感受到了）

除了这句谚语，谁还知道其它的谚语？（小组交流，全班交流分享）

【出示PPT春日谚语】

五、作业设计

课后同学们找一找朱自清的《春》读一读。

八、板书设计

5.

阳

气

奶奶

生机

奎五爷

张二伯

希望

九、课后反思

学习这篇课文之后，我问孩子们，文中的阳气和你一开始理解的阳气，有什么不同，孩子们说一开始看到这个题目，以为阳气就是太阳散发出的气体使天气变暖了。学完之后才发现不是。讲这篇课文的时候，我按照作者的思路，整体从三部分着实，最后总结全文，在讲解课文的时候，重点词语引导学生自己理解，最后用书面语概括，更能加深对词意的体会。

生字的学习应该引导学生自主识字，多利用字典、工具书，不仅能培养主动学习的习惯，对今后课文的预习也起到了很大帮助。

课文的学习，多数是以读代讲，读优美语段，读经典对话，在读的过程中，自然而然的体会作者隐藏其中的情感。书读百遍，其义自见。尤其是要求背诵的段落，通过有感情朗读，分部朗读，朗读游戏等多种游戏方式，帮助学生理解文段的写作顺序，加深对文段中涉及景物的印象，对课后的背诵起到了很大帮助，对细节描写也有了深刻的印象。

文中设计到很多写作手法，对三年级初接触写作的孩子们来说，应该引导他们体会，并能简单模仿。开头的设疑，第四段的细节描写，五至十三段的对话描写，以及全文的分总格局，穿插到课文讲解中，不仅有利于学生理解课文，更能让孩子们感受到写作的乐趣，并爱上写作。第十四段，几组“的地得”的词汇总在这一段，三年级的孩子对“的地得”的用法以及有了了解，在讲解这一段的时候，穿插进去，并从文中找到其他运用“的地得”的词，可以加深孩子们的理解，在以后的写作中，运用自如。