1 维也纳森林的故事教学设计第一课时

维也纳森林的故事

教学目标

【知识与技能】

1．正确认读本课六个生字，会写田字格里的五个生字，理解“目力所及”“眩惑”“赏心悦目”“森森然”等词语的意思。

2.

领会运用描写这一表达方式的作用。

在运用描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。

【情感态度价值观】

认识、领略维也纳异国风情及人与自然和谐相处的美好风貌；理解、感受维也纳人与自然友好、亲密、融洽的关系，唤起学生热爱自然、保护自然的意识。

【过程与方法】

在咀嚼、品读文字的过程中，通过自主、合作、探究的学习方式，让学生认识维也纳森林的特点，能够想象文章所描绘的画面，体会文章中所蕴含的道理，领悟人与自然的和谐是《维也纳森林的故事》的精神内核。

教学重点

1.

领会运用描写这一表达方式的作用。

2.

在反复品读语言的而基础上，感受维也纳森林故事的内涵，体会作者的思想感情。

教学难点

1.

在运用描写的基础上恰当运用议论点明中心。

2.

理解散文“形散而神不散”的写作特点。

课时：两课时

第一课时

一、课前准备

教师准备《维也纳森林的故事》，作为背景音乐。

学生搜索并聆听音乐，搜集维也纳材料，

为理解课文做好准备。

二、导入

课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，聆听过程中，你们眼前会呈现一幅什么画面呢？听了之后又有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。让我们一起走进这迷人的花园城市，跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！播放维也纳各种角度的图片，并以《维也纳森林的故事》作为背景音乐。

三、初读课文

1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。小组合作，利用工具书明白词语意思。并在小组内轮流读课文，将课文读通，

读流利。

眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。

目力所及：视力能达到的地方。

森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。

2、默读课文，想想围绕“维也纳森林”讲了哪些内容？

思考：①维也纳森林有哪些特点？

②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。

学生边听边划并作旁批。

3、指名读课文，在朗读过程中，领略维也纳森林的魅力。

教师小结：全文围绕维也纳森林主要讲了以下几个方面的内容：

（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。

4、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。初步感受在描写的基础上恰当运用抒情、议论点明中心。

（1）景色美

“放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”

“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”

“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很

难看见土的颜色。”

指导朗读，读出维也纳森林的美。

（2）面积广

“维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米……整个国土的44％被森林覆盖。”

“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”

这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？

带着自己的感受试着读一读。

（3）作用大

森林具有降温的作用。

“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”

“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。”

……

“我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时……林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”

结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。

例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢

到炉子上时……

（水遇热形成的水蒸气即烟雾）

四、情感升华

1.整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。

2.指导朗读。

五、拓展作业

1.阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。

2.请学生课下划出文章中哪些地方是描写并作旁批说说其作用，为明确教

学重点作铺垫。

第二课时

一、复习导入

1.有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。请学生回答哪些句子是描写的，并说说其作用。

第一处：放眼远眺，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花，多少树才汇成这海一样无边无际的森林？维也纳人整天眼睛被城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。品读，让学生说一说运用了什么修辞手法？这样写，有什么好处？

此处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。

第二处：其实这个被称做“森林王国”的奥地利，拥有370万公顷森林，整个国家土地的百分之四十四被森林所覆盖。让学生们想一想此处引资料有什么作用？文中其他那些地方还引用了资料，从而学习这种写作方法。

此处采用引资料的说明方法，说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。

第三处：这里的森林清新柔和，温文尔雅，倒与维也纳这个城市的味道更相调和。学生品读交流：温文尔雅，用在这里合适吗？为什么要用这个词？对体会作者情感有什么作用？

此处描写说明森林与城市的味道相调和。

第四处：森林不单使人赏心悦目，呼吸舒畅，排除烦恼，它还神奇地调节着气温。学生学习这一自然段主要采用什么手法写作？

描写说明森林具有降温的作用。

2.在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？

①颁布了《森林法》

②视草地如居室内的地毯

③不肯使用汽车内的空调

④与动物的和谐相处

3.这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？

“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”

师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。

师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。

提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。

4.归纳总结

这几处景物描写说明什么中心？作者用什么表达方式概括中心？

学生根据全文阅读找出文章的中心句。

明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。这就是散文的特点：常常把抒情、状物、写景、说理、叙事等内容综合起来，以作者的感受、思想为主，信笔写开，这就是散文中的“形散神聚”。

5.小结

同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！

二、读写联动

①在反复品读过程中，让学生选出自己最喜欢读的段落或者句

群。

说说喜欢的理由，并能够大声朗读，当堂背诵。

②对对读，同桌互背，速记练习。

③读冯骥才《珍珠鸟》，划出有关景物和动物描写的句子。

用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。

三、拓展作业

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把自己的感想整理好写在读书卡上。