3.整十数加一位数及相应的减法板书设计

整十数加一位数及相应的减法的教学设计

教材分析：本节主要是让学生会计算整十数加一位数及相应的减法，

几十几减几十，认识加法、减法算式中各部分的名称。

教材中设计了计算桃子的情境图，整篮子的加上成个的，就是整十数加一位数，总桃数减去整篮子的，就是成个的，总个数减整十数。

学情分析：学生认识了整十数，知道了每个数位上数字表示的意义，这些都是学习整十数加一位数及相应减法和几十几减几十的基础，学生学会观察情境图，能够提出来并尝试解决问题。

教学目标：1、使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2、了解加、减法算式中各部分的名称。

3、培养学生用数学的观念看周围事物的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。

重点难点：1、能够正确地、比较讯速地口算整十数加一位数和相应的减法，几十几减几十。

2、理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教学过程：

一、

复习旧知、情境导入。

同学们，今天老师给大家带来了两位大家非常熟悉的朋友（课件出示喜与懒），大家喜欢看这部动画片吗？（喜欢）喜羊羊也想看看咱们班谁最聪明？（课件出示复习题）

二、

探究新知、自主合作。

（一）新授30+4=34和4+30=34的计算过程。

师：大家果真都很聪明！今天喜和懒要去果园里摘桃子，让我们也一起去看看吧！（课件出示摘桃子图片）看着大屏幕，你发现了什么？

生：我发现喜摘了30个桃子。

师：你是怎么知道喜摘了30个桃子的？

生：一个筐子里摘了10个，3个筐子就是30个。

师：你还发现了什么？

生：我发现懒摘了4个桃子。

师：估计懒又偷着睡懒觉来着。你能根据这两个已知条件提出一个用加法来计算的问题吗？

生：一共摘了多少个桃子？

师：这个问题怎么列算式解决呢？

生：30+4=34（课件出示算式）

师：大家同意吗？（同意）什么要用加法算式呢？

生：因为把两部分合起来求总数用加法。

师：说的好！大家不仅列对了算式，而且算出了得数。那么34是怎么算出来的呢？请把你的想法和同桌互相说一说，看看你们的想法是否一样？然后我们集体交流！（学生同桌互相讨论交流）

生1：30往后数4个就是34。

生２：３０就是３个十，４就是４个一，３个十和４个一合起

来是３４，所以３０＋４＝３４。

师：你说的真精彩！谁能像他一样用“因为-----所以------”再来说一遍30+4=34的计算过程？

生3：因为3个十和4个一合起来是34，所以30+4=34。

师：谁还能再说一遍？

生4：因为3个十和4个一合起来是34，所以30+4=34. 生5：因为3个十和4个一合起来是34，所以30+4=34.

师：特别精彩！可见几个十和几个一合起来就是几十几。我们每个小朋友都有属于自己的名称，在加法算式里的每个部分也都有属于自己的名称。（课件出示各部分名称）加号前面和后面的数都叫做加数，两个加数相加的得数叫做和。

师：求一共有多少个还有不同的列法吗？

生：4+30=

（出示课件）

师：请大家观察这两道算式，你发现它们之间有什么不同？

生：加号前面和后面的数字交换了一下位置。

师：交换位置后得数呢？

生：得数不变！（课件出示得数）

师：得数为什么不变？

生：因为都是用3个十和4个一合起来的。

师：谁能代替老师评价一下这位同学的回答？

生：回答正确。

师：谁能说一说在这道加法算式里，加数是谁？和是谁？

生：加数是4和30，和是34. （二）、新授34-30=4和34-4=30的计算过程。

师：刚才大家提出一个用加法算式来计算的问题，谁能提出一个用减法算式来计算的问题？

生：一共有34个桃子，喜摘

了30个，懒摘了多少个？

师：怎么列算式？

生：34-30=4（出示课件）

师：为什么要用减法算式呢？

生：因为已知总数，从总数里去掉一部分求另一部分就用减法。

师：34-30为什么等于4？请大家和同桌再互相说说自已的想法！

（学生交流讨论）

生：因为34是3个十和4个一，去掉3个十还剩下4个一，所以34-30=4. 师：谁能像这位同学一样再用完整地语言说一说？

生1：---------- 生2：---------- 师：通过大家解释老师也明白了：从几个十和几个一里去掉几个十就等于几个一。加法算式里各部分有自己的名称，减法算式里的各部分也有自己的名称。（课件出示减法各部分名称）减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，被减数减减数的得数叫做差。

师：你还能列出另外一道用减法算式来计算的问题吗？

生：一共有34个桃子，懒摘了4个，喜摘了多少个？

师：应该怎么列算式呢？

生：34-4=30（课件出示算式）

师：为什么等于30呢？

生：因为34是由3个十和4个一组成，去掉4个一还剩下3个十，所以34-30=4. 师：老师也明白了！从几个十和几个一里去掉几个一就剩下几个十。

师：谁能说一说在这道减法算式里，被减数、减数、差分别是谁？

生：被减数是34，减数是4，差是30. 师：说的非常准确！请大家观察这两道算式有什么不同的地方？

生：减号前面的数一样，等号前面的数和后面的数交换了一下位置。

（三）摆小棒，理思路

师：大家喜欢摆小棒吗？（喜欢）现在老师想邀请一位同学上台来摆小棒，请大家按照老师要求来摆。（请一生上台摆小棒）请先摆出4捆小棒，再摆出2根小棒，你能列算式把你刚才摆小棒的过程写出来吗？

（学生在纸上写算式）

师：谁来说一说你写的算式是什么？

生：40+2=42 师：为什么等于42呢？

生：因为4个十和2个一合起来是42. 师：谁还想再摆一摆？请先摆出4捆零3根小棒，然后再去掉3根，请用算式写出刚才摆小棒的过程。

（请一生上台摆小棒）

师：你是怎么列的算式？

生：43-3=40 师：为什么等于43呢？

生：因为4个十和3个一去掉3个一就剩下4个十，所以43-3=40. 师：大家同意吗？（同意）这就是我们这节课所学的内容（出示课题：整十数加一位数及相应的减法）

课中操：喜看见大家表现这么棒，想和大家一起唱一首歌，大家愿意吗？

（学生共同唱歌）

三、

巩固练习，拓展思维

师：唱完歌了，喜还想再看看咱们班的同学是不是已经掌握了这节课所学的内容？（课件出示练习题）

四、

总结

同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？