Unit 1 Do you want some rice?课件配套优秀

四年级上册Module 4 Unit 1 Do you want some rice? 教学设计

一、背景分析:

《英语课程标准》注重对小学生跨文化意识的培养,要求学生能懂得中西方文化之间的差异,并通过跨文化意识的渗透与教学,提高学生对本民族传统文化的尊重和热爱。通过学习让学生初步了解中西方饮食文化的不同,给学生创设真实的语言环境,激发和培养学生的学习兴趣,让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。在课堂教学中创设模拟的生活情景,把英语教学同日常生活相结合,让学生在体验生活的同时,激发学生的学习兴趣,提高运用英语来交际的能力。

二、教材分析:本课是《新标准英语》四年级上册新教材第4模块的第一课时,本模块的主题是Food. 主要语言功能是要求学生通过学习谈论有关食物的话题,使孩子们对于中西方的饮食文化有所对比及了解;并学会用课文中的句式进行点餐及应答;题材非常生活化,是学生感兴趣的话题之一,使学生能学以致用。三、教学建议分析:根据本节课教学内容和学生特点,教师在教学中可以发挥自己的主观能动性,在充分考虑学生的接受能力的前提下,根据教学实际和学生的兴趣对教学内容有所调整,有所扩展,使教学内容相对开放。力求在韵律、游戏、歌曲活动或语言交流当中操练和巩固新词和句型,课堂上要根据教学实际,适当增加儿童感兴趣的内容,这不仅可以充分调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,还可以扩展学生的思维,培养学生积极思考的习惯。

四、教学目标:

1. 知识目标:

(1)要求学生掌握词汇:Chinese, fast, food, want, some, make, nice, juice, tomato, potato, egg等;

(2)句型:Do you want some …?

Yes, please. / No, thank you.

2. 技能目标:

(1)能听懂、理解课文大意并回答出相关问题;

(2)能用Do you want to some……? 询问别人。用Yes please. No, thank you. 对别人的询问做出回答。

3. 情感目标:

激发学生对英语学习的积极性和自主性,培养他们乐于竞争、乐于交流、乐于合作的品质。

4. 学习策略:

能积极与他人合作,共同完成学习任务;能积极运用所学的知识进行表达和交流;能在学习新知中锻炼自我的探究能力。

5. 文化意识:

中西方饮食文化的差异。

五、教学重点和难点:

重点:听懂并说出Do you want to some……? 并做出回答。理解表达关于食品

的简单信息。

难点:灵活运用Do you want to some……? 并能做出回答。

六、主要教学方法及教学策略分析: 根据对教材的分析,能够用多媒体辅助教学采用情景教学法、直观演示法、TPR教学法、调查法等教学方法。坚持以任务型活动来安排本单元教学。由韵律开始,创设语言氛围,通过情景对话,设计游戏教学、韵律、自编歌曲等教学环节,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,突破难点,使学生在参与活动中,掌握知识,发展学生的综合语言运用能力。

七、教学过程:

[教学辅助:单词卡、图片:多媒体课件、贴画(奖励表现出色的学生)] Part 1:

Greetings and free talk.

Hello, boys and girls. I’m Margaret. I’m from Shuiwei.

How are you? (生齐答,抽生问候)

Chant.

教师先做示范。师生齐做。调动积极性。

Part 2:

1.创设情境。姑奶奶要来羊村了,懒洋洋及同伴们如临大敌,因为姑奶奶是个picky eater, 挑食者。但是他们还是积极筹备晚餐。

2.Go shopping. 再超市里面出现很多学过的东西,帮助孩子们复习已学单词,出现新词时,用卡片教授。让学生能够认读这些单词: egg tomato potato juice. 抽生读,分组读,注意纠正学生的升调、降调。再把图片贴在黑板上。学生每回答一次问题,在礼品盒里自己拿贴纸。

3.懒洋洋回来做晚饭。准备了两道新菜:noodles with tomato and egg\ noodles with meat and potato.

用加法的形式展示这道菜的构成,帮助孩子记忆课文中出现的新短语。

4.dinner time. 晚餐时间。

羊村的小伙伴们依次去询问姑奶奶:你想要些…吗?这里第一次出现重点问句,用中文翻译了意思,帮助孩子们理解句子。先放课文录音,让学生自己跟读,模仿,再教。这里要注意一般疑问句的升调。一定要纠正。

5.羊村伙伴们轮流出现,问姑奶奶Do you want some…?先让孩子们自己读,再抽生读,抽小组读,并及时奖励。连续几个提议都被姑奶奶否决了,懒洋洋大厨灰心了。有意选用懒洋洋灰心的神情,让孩子们感觉到人物的情绪。

6.懒洋洋再去问姑奶奶,脑袋里面出现了很多孩子们都知道的食物。这个时候,老师会提议小朋友们来帮助懒洋洋去问姑奶奶。

7.学生自由举手发言,反复操练这个问句以及否定回答。及时奖励。

8.最后小灰灰问出来姑奶奶要吃面条。这个时候操练问句以及肯定回答。老师拿出准备好的图片。抽生回答,抽生问。举手回答都能拿到贴纸。

这个地方出现了课文中的句子,比较长,帮助孩子们结合图片理解句子意思,试着读清楚句子。老师做示范,孩子们跟读。最后老师问学生:姑奶奶 likes ______.

9.最后告诉孩子们:不要做一个挑食的小朋友。要健康饮食。

Part 3:

1.分组活动。情境假设:餐厅。姑奶奶和羊村小朋友的对话,大家都在绞尽脑汁

的询问姑奶奶到底想要什么。

Do you want some______?

Yes please. No, thank you.

2.小组内分角色练习对话。每个同学轮流扮演姑奶奶,其他同学依次问。

3.老师巡视,帮助孩子们。纠正语音。

4.上台展示。并及时奖励。

Step4:板书设计

Module5 Unit 1

Do you want some rice?

Do you want some rice?

No, thank you.

Yes, please.

八、教学反思

在本节课的教学设计中,能够结合教材和5年级学生的特点,依据英语课程标准,从激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,开展形式多样的教学活动,让学生在较真实的语境中亲身体验,积极主动的参与到课堂活动中来。能根据教学内容设计韵律、游戏、表演等多种教学方法。这些教学方法的运用能有效地促进和巩固教学。课堂教学环节设计合理,衔接紧凑,能够把握学生的心理和生理特点,及时给予学生适当的评价,充分激发学生的求知欲。

在教学设计中,能够注重温故知新,新旧结合,能够运用多媒体课件为学生创设情景,用学生学过的韵句引出食物的单词,再通过食物卡片进行自由会话导入新课,使新旧知识很自然的溶入一体,培养学生在学中用,在用中学的能力。在新单词的教学中,能采用韵律的形式教授新知,符合小学生的认知特点,在操练和应用比较成熟的基础上,又引导学生将所学句型演唱下来,目的在于培养学生综合运用语言的能力。最后,设计调查的作业活动培养学生语言的运用能力,收到了“现学现用、学用结合”的成效。

这堂课的施教情况来看,我深深感觉到教师具备了良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时,我也感觉到创设和谐的师生关系是非常重要的,作为一名小学英语教师,我愿以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试,让学生始终对英语这门学科保持兴趣。