池上课堂实录及点评

《池上》教学设计教学目标:

1、2、3、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会本诗中三个生字,理解生字组成的词语。

理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点:

1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。

教学准备:

1、多媒体演示文稿。

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,我们我们来欣赏一些图片。(多媒体展示图片),看到这些美景,你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗?(指生说),同学们积累的还真不少,今天我们就一起去荷花塘里走走,看哪里发生了什么事情。(板书课题)齐读课题。

2、通过预***家知道这是一首古诗,古诗应该怎么学习呢?(出示方法)

知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意

二、知诗人、解诗题

1、指生说,师补充(出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读)

2、池上是什么意思?生说。

3、初读诗歌,读通诗句。(读准后鼻音:撑、艇、萍)

4、再读诗歌,读出节奏。(相机补充五言绝句、七言绝句的知识。)

师:《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

(生练习朗读,并根据节奏用铅笔做记号。)

师提示:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味,

5、生读师点评。

6、还可以有创意地读,让读诗有趣一些。(师拍手读诗,生跟着念:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。)

7、思考还可以用什么形式读诗?选择喜欢的方式,把这首诗都美美地读一读。(指名表演读。)

8、师小结:刚才同学们手舞足蹈,摇头晃脑,以后也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣。

三、抓字眼。

1、问:你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(生答:字典,工具书,插图,询问老师同学等)

2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。(师巡视)。如:

撑:用篙抵住水底使船行进。

艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。

解:懂得、明白。

藏:隐藏、藏匿。

浮萍:借助图片理解词义。

四、明诗意。

1、词语解决了,诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。

2、指名说。(师补充,明确“偷”字的含义)

3、从“偷采白莲”你想到了什么?(小组讨论,指生说。)

4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗?(指生读,齐读。)

5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。(生说,师补充)

6、讨论:从“不解藏踪迹”你读出了什么?(小组讨论)

7、有感情地读三四句,读出孩子的天真无邪。

五、小结。

《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物?

(一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。)

1、师出示改后诗歌。(出示“娃撑艇偷白莲不解藏一道开”),读一读,你有什么发现?

2、这就叫把诗歌读瘦了,给它减减肥。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。闭上眼睛想想,你脑海里浮现了怎样一幅画面。(生说师点评。)

3、小结:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情)我们就把这喜爱之情读出来。

4、白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,这首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童真、童趣。

5、(出示图片)指名背诵古诗、集体背诵。

五、拓展延伸作业

诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻,我们和他一样都处在美好的童年时代里,你有什么童年趣事和大家分享吗?

七、板书设计:

池上

偷采白莲回景美、引人

不解浮萍开童真、童趣

八、教学反思