17. 五月的田野优质课教学设计

《五月的田野》教学设计

【教学目标】

1.正确认读本课的七个二类字(包括两个多音字),会正确书写、运用十二个一类字,理解新词的意思。

2.能绘声绘色的朗读课文,并将课文背诵下来。

3.理解课文内容,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

【设计理念】

1.通过朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。

2.背诵也是情感深化的主要途径,因此,当堂指导学生背诵也是一个重要的任务。

3.在绘声绘色读的基础上,用些感受的方式(格言心语)来深化情感。

【教学准备】

配乐:《春之歌》

【教学过程】

一、检查朗读

师:五月的田野上,有黄黄的麦子,有青青的豆荚,还有快乐的我们。我们赤着脚,撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上,撵鸭子、赶羊,我们边玩边劳动,这是多美的生活啊。你们羡慕吗?那就让我们也去体验这美妙的田园生活吧!我们继续学习——五月的田野(齐读课题)

1.正确关

师:同学们,还记得我们读课文的三个层次吗?

生:正确、流利、有感情。

师:那好,我要先来检查你们的字词读的是不是准确。

出示生字卡:

忙碌田埂脚趾鞭子撵着削喷香

乏了铁锅撒欢儿咕咕叫

2.流利关

师:下面我要来检查你们读的怎么样,老规矩……(指名读课文)

二、走进“五月的田野”

1.教师范读,激发情感。

师:好,大家读得很流利。那我们怎么样才能做到读的有感情呢?要想读的有感情,我们心中必须要有感情,我们心中的感情就来自文字,需要我们理解文中的景、文中的情。老师想先来给大家读一读,愿意听吗?听的时候请你们闭上眼睛,用耳朵、用心来听,然后告诉大家你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(教师配乐朗诵)

生:我看到了青青的豆荚,黄黄的麦子。

生:我闻到了淡淡的花香,还有泥土的芬芳……

2.指导朗读,引起情感共鸣。

师:五月的田野多美啊,孩子们的生活真是充满了乐趣。请你自己读一读第三自然段,找一找孩子们的快乐体现在哪里?

(生读课文,教师巡视指导)

★理解“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”时可引导学生和自己的童年生活对比,想象当时孩子们的样子;再通过朗读,抓住“冷不丁、冒”等词语体会光脚走在田埂上的乐趣。★“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”是什么感受?学生可能说:高兴、开心、自由自在……带着这一种心情读一读这两句。

★“把鸭子撵到……青草真嫩。”先读读文中的语句。从中体会孩子们的快乐,从中体会孩子们的懂事和勤劳。

★结合课文想一想,农村除了养鸡养鸭,还养什么?学生可能马上答出:小兔子。

读读相关句子。“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”引导学生分析出“心里真高兴是因为小兔子有青草吃”体会到孩子们的懂事和勤劳。

3.指导背诵,深化情感。

师:同学们读的真好,我们的课后练习中还要求我们背诵呢。那怎样才能背诵的又快又好呢?这可要讲方法。回忆一下,第三自然段讲了我们在田野上做什么?

出示小黑板:

踩泥土——做笛子和鞭子——撵鸭子、赶羊——为小兔子割草

师:喜欢哪部份就想把它背下来,然后再把这几部分连在一起,真一整段不久背下来了吗? (指名背)

师:我们边玩边劳动,要是累了、困了怎么办呢?请同学们继续读4、5自然段,看谁的感情把握的最好。

三、用“写作”来升华情感。

师:你们从小就生活在城里,很少有这样在田野上撒欢儿的机会,很好有和大自然亲密接触的机会,今天我们通过文字,通过大家绘声绘色的读,同样体会到了五月田野的美,乡村孩子们的乐。我想你们现在一定有很多话要说,拿起笔,我你们的心里话写下来吧!

生:格言心语(展示)

师:老师特别喜欢这篇文章,因为,每当老师读起它的时候,我的眼前总会出现一个孩子,他在田野上撒欢儿的跑着,笑着,这个孩子就是小时候的我。那时我们一帮孩子最喜欢放学后背上小篓子,到村后的树行里去割草,我们边劳动边玩,捉蚂蚱,挖野菜,采野花,用红薯的藤条做成项链、耳环、头饰,戴起来觉得自己美的像个公主。要等到天快黑了我们才会想起回家,也许我们的小篓子里还是空空如也,可我们心里的快乐是满满。