约客优秀教案范文

《约客》教学设计

石家庄市鹿泉区实验初级中学

贾玉进

一、教材内容：

教育部审定（2016）人民教育出版社

七年级下册

课外古诗词诵读

《约客》/赵师秀

二、教学设想：

古诗词是古代文化的沉淀与瑰宝，《课程标准》要求，编入课本的古诗词篇目大幅增加。古诗词是语文教学的重点，也是难点。古诗词高度凝练的语言和远离我们现在生活，学生不容易理解。在教学中，一直探究古诗词教学的突破口。通过反复朗读，感悟古诗词的韵味。王国维说:"一切景语皆情语。”把握意象，揣摩古诗词语言字里行间，走进诗人，是学习古诗词最重要的方法。

《约客》一首七言绝句，富有浓厚的生活气息，贴近现实生活，给人直观的呈现出农村的自然图景以及诗人的心境。学生通过反复朗读、体会其意境。倡导爱好绘画的学生，根据诗中意象，描绘所呈现的图景。

三、教学目标：

1、通过朗诵诗歌，把握意象，理解内容。

2、掌握借景抒情、细节描写的方法。

3、走进作者，体会诗人抒发的感情。

四、教学重点：

掌握借景抒情、细节描写的方法。

五、教学难点：体会作者抒发的情感。

六、课时安排 1课时。

七、教学过程：

（一）情景

导入 生活中，你有没有与朋友相约的事？你、朋友按时赴约了吗？讲讲你的故事。

《陈太丘与友期行》，友未赴约，陈太丘离开，儿子元芳直言友人无信无礼。

南宋诗人赵师秀也发生过类似的事，而诗人赵师秀则通过诗歌形式表达了出来。诗的名字《约客》。

（二）预习 展示

1、解题《约客》。

师生：与朋友相约（邀约客人）。

2、通过预习，说说诗人赵师秀与朋友相约情景；

师生：夏季梅雨时节，青草在池塘边茂盛生长，蛙鸣声不绝于耳，都已半夜了，诗人约的客人，还没有到，无聊之事，轻敲桌子上的棋子，灯花跌落。

3、“诗中有画，画中有诗”，小组合作，用画笔勾勒诗词意境，看看哪个小组绘制的图画最符合诗词意境？

小组展示,学生作品创作介绍。

师生：一起评价。

（三）目标

导向

1、通过朗诵诗歌，把握意象，理解内容。

2、掌握借景抒情、细节描写的方法。

3、走进作者，体会诗人抒发的感情。

（四）诵读

感知

1、节奏、语调、语速等。

黄梅/时节/家家雨，青草/池塘/处处蛙。

有约/不来/过夜半，闲敲棋子/落灯花。

2、朗读、指出易错字。

蛙、敲、落。

（五）细读

品味

根据目标，小组提出问题、并回答。

学生问题设计

预设

汇总

1、诗中有画，画中有诗。作者描写了哪些景物（意象）？

2、这些景物有什么内涵？

3、哪句诗点题？

4、景物的描写,有什么作用？

5、这首诗，除了景物描写，还有什么描写？表达了作者什么心情？

6、诗中哪一个字，体现诗人生活的情趣？如何理解。

小组反复朗读，讨论，展示。

探究

解疑

1、诗中有画，画中有诗。《约客》诗中，作者描写了雨、青草、

池塘、蛙、棋子、灯花。

2、“家家雨”写出了“黄梅时节”的天气特征；“处处蛙”写出了江南雨季的特别精致。。

3、“有约不来过夜半”诗句点题《约客》。

4、景物描写，渲染深夜寂静的氛围，衬托诗人寂寞、焦急。

5、除了景物描写了，还有动作描写。“敲棋子”“落灯花”生活细节，衬托诗人失落、无奈的心情。

6、“闲”字。一种怅惘、一种无奈。

八、归纳

总结

师生：《约客》前两句写景，烘托寂寞、单调、焦急的心情。

后两句点题，刻画诗人有约不至的心境。

中央电视台的《中国诗词大会》，郦波、王立群老师这样点评：

赵师秀的《约客》，特别生活、很有情趣。约吗？

九、提升

传承

古诗词是古人的心境的表达，今天我们现代人要通过多朗读、品读感受古人的生活情趣。

你约的那里是下棋客人，

你约的是生活的一种态度；

此时，

等待的不是烦躁与寂寞，

而是生命的淡定与豁达！

板书设计

约客

赵师秀

家家

雨

敲棋子

闲

○

处处蛙

落灯花

教学反思

初中《语文课程标准》关于古诗词，要求“在有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”也就是提高语文素养。

欣赏品味和审美情趣不是一朝一夕就可以形成的，需要在初中三年的时间里，在教师帮助引导下学生慢慢形成。我认为初中起始年级就应该在这些方面予以关注。

诵读、品读是学习古诗词好方法。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

《约客》属于部编教材七年级下册课外古诗词诵读课文，本节课我主要是想以此为支点，教给学生一点赏析诗歌的方法---诵读、品读。

我认为，通过一节课的学习，达到了预期的效果。

不过，诗词赏析不是一节课就可以达到培养学生的诗词赏析能力

的。

本节课的亮点是：

一、预习安排好。

1、图画法预习古诗词。通过图画法让学生在遵从文本的基础上，展开想象的翅膀，用笔来勾勒诗词的意境。这是学生喜欢的一种方式。学生要把它画出来，肯定会仔细研究诗歌的内容。以小组为单位，合作绘制图画，都能用笔勾勒自己心目中的诗歌内容，化无形于有形。虽然他们的画笔还显稚嫩，这没有关系。有的小组与美术老师沟通，绘制的非常好。“诗中有画，画中有诗”。有理由相信，中国画和古诗5组的作品：中国水墨画与中国古诗词，一定是最好的搭配。例如：○1组的作品：彩铅画，清新、明快。词完美结合，创意好，意境好；○8组的作品：中国画风，清冷的雨夜，静等客人到来；○9组的作品：○10组的作品，有点荷兰后印象派梵高的风格，简洁、明亮、色彩强烈；○12组的作品，用铅笔属于彩铅画，淡淡的色调表达诗境，合情合理。○表达山水画，诗境入画。

2、文字描述预习古诗词。学生能够从自己学的诗词内容出发，用优美的语言描绘诗歌的意境。我认为孩子们各有特色，通顺、生动、有诗意。

二、通过诵读、品读探究古诗词，“书读百遍，其义自见”，学生在诵读基础上，以学习目标为导向，大胆质疑，提出问题，小组讨论、一起探究。走进诗词，走进诗人，感悟古代文人的生活情趣。学生提出的许多问题，紧扣学习目标，有深度，大大激发了学生学习古诗激

情。

三、孩子需要在鼓励、表扬中成长。

不足之处：

40分钟的课堂时间还是显得有些不够，有些环节没有很好的展开。有些问题、应该让学生去讨论、探究。老师要有耐心，相信学生。