钱塘湖春行课件配套优秀

《钱塘湖春行》教学设计

（引自华乐思，有改动）

扒齿港镇初级中学

李楠

教材分析：

纵观新教材诗歌，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。我认为大致可归纳为以下几点：

1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。

2、体会诗歌感情。

3、品味字句，体会诗歌语言精妙。

4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。

学生分析：

初二学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。

诗歌鉴赏方法

赏意象（描绘了什么？）抓特点（怎么描绘的？）赏语言（品味关键词，抓修辞。）体会诗中的意境和诗人情感。

一、教学目标

知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。

能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。

二、教学的重点和难点

重点：通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的

熏陶。

难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

三、课前准备

要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。

四、教学程序

（一）唤起旧知，交流所搜集的材料，引出新课。

教师导入：西湖是我国一颗光彩夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多，你们能举出一些吗？学生回答交流，言之成理即可。

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

（二）学生听配乐范读录音，听字音、节奏，体会语言的缓急。

教师明确：孤山寺北\贾亭西，水面初平\云脚低。几处早莺\争暖树，谁家新燕\啄春泥。乱花渐欲\迷人眼，浅草才能\没马蹄。最爱湖东\行不足，绿杨荫里\白沙堤。”

学生自由朗读，并在头脑里想象西湖美景。

请同学们合作，简要解释诗意。

（三）探究问题一：写了几种景象？是哪一个季节的？

学生朗读，四人一小组讨论，教师明确：通过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草等富有季节特征的景物，把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然，充满活

力。

（四）探究问题二：作者是否已经陶醉于这美丽的景色了呢？这体现了诗人什么样的思想感情呢？

（五）实践活动：闭上眼，想象诗中所描绘的美丽景色，你能你能体会到诗歌里所描绘的早春的美景吗？各位同学用美妙的语言写出来吧！（配上愉快轻松的轻音乐。）

请几名学生进行介绍（介绍地点，景物，心情），其他学生点评。教师总结。

（六）思考：可不可以把“几处”和“谁家”换成“处处”，“家家”？为什么写“争暖树”“啄春泥”？

（七）全班学生自由朗读，直到能背诵。

（八）全文总结：这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

（九）作业

类比赏析，并摘抄有关春的诗句。

《忆江南》 《早春呈水部张十八员外》

白居易

韩愈

江南好，

天街小雨润如酥，

风景旧曾谙。

草色遥看近却无。

日出江花红胜火，

最是一年春好处，

春来江水绿如蓝，

绝胜烟柳满皇都。

能不忆江南？

板书设计：

钱塘湖春行

白居易

莺| ←———贾

亭

燕| ↑

云

花| 孤山寺

水

草| ∟—————————→白沙堤

教学反思：

这节课我试图走出诗歌教学的困惑，一改过去诗歌教学中，教师讲解字句的理解，学生阅读背诵的死板教学模式。大胆把阅读、欣赏、领悟、感受的主动权全部交给学生，教师只略作点拨。充分调动了学生的阅读兴趣，发挥了他们的主观能动性。而且课后发现，由于学生透彻地理解了诗歌，背诵起来也很顺利，默写时甚至很少写错别字，而学生笔下的春天也是生机勃勃，诗意盎然。反思课堂教学的设计，我觉得就是体现了新课程的教学理念，真正做到教师主导，学生主动，实现学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生的对话，构建阅读成为思维碰撞和心灵交流的课堂，搭建起互动的桥梁，让学生在课堂上敢想敢说，能想能说，会想会说。

课件中作者生平介绍及拓展链接中的类比诗文均引自华乐思。