雁门太守行教案设计范例

《雁门太守行》教学设计

教学目标：

１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

教学重点：抓住关键字、词、句赏析诗词，体味诗歌的内涵。

教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力，

领悟诗中流露出的思想

感情。

教学方法：

1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。

2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到。

教学过程：

一、激趣导入

据史书记载，有一天一个年轻人带着自己写的诗卷求见韩愈，韩愈当时正送走客人，想休息，门人就把这位年轻人的诗卷呈送给韩愈，韩愈也就随手翻翻而已，不翻则已，一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》，今天我们一起来读读这首诗,看看他到底是凭什么让韩愈拍案叫绝？

解诗题

标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。是一种没有严格格律、它有较宽押韵，不受太多格律束缚，近于五七言古体诗的诗歌体裁。可以说是古人的一种半自由诗。我们学过《长歌行》，《钱塘湖春行》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。

二、出示目标

１、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。

２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。

三、自学指导

1、

关于作者

李贺，唐代著名诗人，汉族，河南福昌人。字长吉，世称李长吉、鬼才、诗鬼等，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。祖籍陇西。一生愁苦多病，仅做过3年从九品微官奉礼郎，因病27岁去世。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。《雁门太守行》这首诗是李贺在17岁写成的。

2、

关于背景

安乱之乱后，藩镇割据加剧，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。

教学

3、读诗文

当年韩愈叫绝的诗篇，如今流传到我们手里。如此珍贵的诗歌瑰宝，我想，我们不管三七二十一，先把它读个痛快！读出自己的理解，读出诗篇的魅力。

（1）、范读

（2）、个别读

（3）、班级齐读

4、解诗意

（1）、对照注释、借助工具书

,理解诗句大意。不懂的可以与小组同学合作交流。

（2）、学生汇报，互相补充

（3）、教者点拨、完成板书

5、赏诗句

（1）、选择自己喜欢的诗句，任选角度赏析。

（2）、教师指导赏析诗句的方法。

（3）、小组合作探究后交流汇报。

（4）、教师点拨

6、悟诗情

用简洁的语言概括这首诗的思想感情。

四、当堂检测

1、根据课文内容填空

（1）、《雁门太守行》一诗中渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势，而守城将士严阵以待，志气还很旺盛的的诗句是：

，

。

（2）、《雁门太守行》一诗中写救援部队不畏寒夜浓霜，夜袭敌阵的诗句是：

、

。

（3）、《雁门太守行》一诗中分别从视觉听觉两方面渲染战场的惨烈气氛和奇异的边塞风光的诗句是：

，

。

（4）、《雁门太守行》一诗中尾联引用典故写出将士誓死报效国家决心的诗句是：

，

。

5.对这首诗内容的分析，不恰当的一项是（

）

A、第一句“黑云”比喻敌人大军压城的气势，第二句“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光。

B、第四句中“燕脂”、“紫”都是形容边塞泥土的颜色怪异，包含着当时战况严峻的象征意义。

C、第六句，“寒声”指战鼓的声音低沉重浊，“不起”指战士们在这样沉重的鼓声中斗志难振。

D、第七、八句意思是战士们为了报答君王平日里对自己的重视，决心奋战沙场，为君王献身。

五、课堂小结

1、本节课你有什么收获？

2、结束语：《雁门太守行》有限的文字为我们创造了无限的想象空间，无声的语言给我们留下了有声有色的意境，这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。让我们再次放声朗读《雁门太守行》，希望它能唤醒我们每个人的拳拳爱国之心，愿我们都能为祖国的强大付出自己的努力。

六、作业布置

背默《雁门太守行》，积累边塞爱国诗词。