整理和复习名师教学设计

井研师范学校附属小学校数学教材解读

——备课样表

__一_年级_下__册

备课成员：

左佳雨

备课时间：2018年4月24 日

课题

100以内数的加法和减法（一）整理与复习

课时目标

1、

参与单元知识的归类整理，在边练边理的过程中，学会整理知识的方法，建构单元知识体系。

2、巩固100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解，提高计算技能。

3、

发展思维能力，提高应用知识解决问题的能力。

4、

培养学生良好的口算习惯。

重点难点

教学准备

一．创设情景，揭示课题

1．

口算。（课件出示）

课件、题单、计算题卡纸

。

熟练掌握两位数加减整十数、两位数加一位数进位不进位、两位数减一位数退位不退位的计算，并提高计算速度

教学课时

1课时

修改调整

①40+30＝ ② 34+5＝ ③ 34+50＝ ④ 56+9＝

教

学

过

程

⑤40－30＝ ⑥ 93－8＝ ⑦78－60＝ ⑧ 56－9＝

⑨8+25＝ ⑩36－3＝ 师：题单准备，第一题，开始。

生题单独立完成，集体订正。全对的举手。

2.分享计算方法

师（ppt）：④ 56+9＝

说说你是怎么算的？

生：先算6+9=15，再算50+15=65；

师：⑧ 56－9＝呢？

生：先算16-9=7，再算40+7=47；

师：这些都是我们学过的100以内的加法和减法，这节课我们再一起来整理完成这棵智慧树。（提前板书在黑板上）

二、整理知识：理练结合，以练带理，边理边练

（一）

整理口算加、减法法则

1．分类整理，对比分析

仔细观察这些算式（黑板上贴算式），如果让你分类，你打

算怎么分？

预设一：我分成2类，加法和减法。（教师完善智慧树）

预设二：我分成4类：①，②，③；（不进位加法）

④，⑨；（进位加法）

⑤，⑦,⑩；（不退位减法）

⑥，⑧；（退位减法）

请学生黑板上分类，其他同学观察并补充。

（接预设一）师：同意吗？

师：再仔细观察这些加法算式，还能再分吗？（能）

生：还可以分成不进位和进位；（补充智慧树）

师：谁来试一试？

生黑板上分。

师：计算不进位加法的时候我们只需要用相同数位上的数直

接相加（师手指不进位加法算式，ppt再呈现），那计算进

位加法的时候有什么要提醒大家注意的? 生：个位相加满十，向十位进一；（ppt）

师：（手指黑板上的减法算式）这一类是什么算式？

生：减法算式。

师：能再分吗？（能）

师：怎样分？试一试。

生：⑤，⑦,⑩是不退位减法，⑥，⑧退位减法。（ppt呈现减法算式的分类）

师：在计算不退位减法时，怎么算？

生：个位减个位，十位减十位。

师：也就是说要相同的数位才能相减。（ppt）

师：这些算式呢？（手指退位减法）

生：个位减个位不够减时，向十位借一作十，在个位上加十

再减。（ppt）

2.归纳小结，清晰异同

师：再仔细观察这些加法与减法算式，有什么相同点？

生：只有相同数位上的数才能（相加减）

师：但在做加法算式，如果个位相加（满十），向十位（进一）。做减法算式，个位不够减，向（十位）退一作（十），在个位加（十）再减。 （ppt） 加法 减法

相同点 相同数位上的数相加减

不同点 个位相加满十， 个位不够减，

向十位进1 从十位退作十

（二）整理带小括号的算式的运算法则

师：刚才这些算式都是一步就可以算出答案，那这些算式，会算吗？（ppt）题单第二题，开始。

13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= 时间 到

集体订正。

师：手指13+7+54=你是怎样算的？

生：先算13+=20，再算20+54=74；

师：手指38+（46+4）=呢？

生：先算46+4=50，再算38+50=88；

师：观察这些算式，他们在计算的时候有什么不一样？

生1：没有小括号时，从左往右依次计算；

生2：有小括号时，要先算小括号里面的算式。

师：你总结的真好。（ppt）全班齐读。

（三）整理解决问题

1.解决相同数连加的实际问题

师：这一单元我们除了有加减法外，还学会了用数学

方法解决生活中的实际问题（完善智慧树：解决问

题），我们一起来看看。

（ppt呈现）

一共有多少人在打乒乓球？

生在题单上独立解答。

集体订正：

师：你是怎样做的？

生1：我用的是连加：4+4+4+4=16（人）

师

：这个连加算式有什么特点？

生：都有相同的“4”；

师：“4”表示什么意思？

生：“4”表示每个台子有4个人在打乒乓球；

师：为什么加了4个“4”？

生：因为有4个台子。

师：“4”还可以表示什么意思？

生：“4”还可以表示有4种颜色的衣服，每种颜色有4人；

师：为什么用加法？

生：因为要求的是“一共有多少人在打乒乓球？”

师：你还能用“4+4+4+4=16”解决哪些生活中的问题？

生1:妈妈先买4个苹果，又买了4个苹果，又买了4个苹果，最后还买了4个苹果，一共买了多少个苹果？

生2：我先买了4支铅笔，又买了4支铅笔，又买了4支铅笔，最后又买了4支铅笔，一共买了多少支铅笔？

···

师：像刚才孩子们说的这些问题我们都是用的是相同的数相加来解决。（完善智慧树：相同数相加）

师：当然，除了用相同数相加的方法外，我们还可以数一数，列表。（ppt）

2、

解决减去相同数的实际问题

①有24箱苹果，每次运8箱，需要几次才能把苹果全部运走？

②18个梨，5个装一盒，可以装满几盒？

③11根小棒最多可以拼成几个三角形？

生独立完成。师巡视。

生上台分享第一题：

-8 -8 -8 生讲：我用的是箭头来表示：24

16

8

0 所以需要3次运完。大家有疑问吗？

生质疑：为什么是3次运完？

生答：因为减了3个8，所以是3次。

师：第二题判断，第三题判断。（生判断）

师：仔细观察这三道题，有什么相同的地方？

生1：它们都是用箭头来表示；

生2：它们减去的都是同一个数；

师：你观察的真仔细，它们减去的数都（一样）（板书：减去相同数）

师：有没有不同的地方？

生：第一题没有剩余，第二、三题有剩余；

师：观察的真仔细，那3（师手指）表示什么意思？

生：“3”表示剩余的3个梨不能再装满1盒；

师：2（手指）呢？

生：表示剩余的2根不能再拼成一个三角形；

师：那需要几次运完，可以装满几盒，可以拼成几个（手指ppt）去看什么？

生：看它减了几个相同的数。

师（小结）：说的真好。减了几个相同的数就表示需要几次，装满几盒，拼成几个。

三、课堂总结

师：这节课，我们大家一起复习了第六单元100以内的加法和减法（一）的有关知识，对口算及解决问题的方法有了进一步的提升。

四、随堂练习

师：你有信心挑战吗？坐姿告诉我，你准备好了！

ppt出示：

1.辩一辩

（1）35+20与30+25的和相等。 （ ）

（2）8+39的和的十位上的数字是7.

（

）

（3）78-

的差的十位一定是7.

（

）

2、

摆3条小鱼，一共

用多少根小棒?

3、30根小棒最多能

摆几条小鱼？

板书设计

教后本堂课基本环节比较清晰，由复习引入，在检测学生运算

反思

能力的基础上引到分类的环节，体现分类的数学思想，第二大环节是整理加减法的法则，法则的本质是让学生能运用到具体的题当中去，对一年级的小朋友来说，虽然我尽力引导学生用规范的数学语言来表达，但法则的总结并没让学生真正理解其意思并能灵活的运用。在解决问题的环节中，相同数相加的解决问题，应引导学生思考“4”不仅表示每个台子4个人，还表示有4种颜色的衣服，应引导学生学会思考，在减去相同数的问题时，学生没有明确什么时候运用箭头的方式表示连减，没有把箭头方式表示的有点落到实处，学生并没有真切感受到箭头表示能直接看出剩余的数量。基础是根基，每堂课都应该落到实处，真正教会孩子运用数学方法解决问题，在今后的教学中，我会反思自己的教学语言和教学方法，让学生每堂课真的是学到方法去解决问题，把数学学活。