27 麋鹿设计意图

1.学会“榜、棕、孕”等7个会认字，“涂、榜、敏、捷、”等9个会写字。掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、颠沛流离”等词语。

2.理解课文内容。了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

了解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

搜集有关麋鹿的故事传说

2课时

一、激情导入

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍12

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

3三、指导写字

1投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，

2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3“涂”：与“除”、“徐”比较。

“捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。

“输”：与“偷”、“喻”比较。

四、理清文章脉络

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2～4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5～7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。（意在理清文章脉络，整体感知课文。）

五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

一、导入

麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。让我们走近它，了解它。

二、学文

1请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？（土地广阔、气候温暖、林茂草丰。）

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读，指名读。

2默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

（外形奇特——“四不像”。）

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？角型、尾巴、蹄子、毛色这几个部分各有什么特点？

（角——站着的时候，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方……尾巴——鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。）

如果你是大丰自然保护区的讲解员，你将如何向来宾介绍麋鹿？

3再读

（1）“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。

（2）讨论交流，指导朗读。

第一，麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后，特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（3）研究麋鹿的过去，探究它变得“稀有”的原因。

①人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀它们。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。特大洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

②人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度以及沼泽地带的湿地环境。得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。③社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。）三、总结

展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业

1

2收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。