19 我和祖父的园子教学设计一等奖

《我和祖父的园子》教学设计

教材分析：

《我和祖父的园子》是语文s版四年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。

教学目标：

1、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。

2、培养学生自主阅读的能力和语言表达的能力。

3、感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

教学过程：

课前板书：我和祖父的园子

一、初识萧红，体会快乐

1、这节课，老师带着大家走进一座园子，园子有两个主人，一个是祖父，一个是我。这里的我指的是谁呢？

2、关于萧红，你了解什么呢？（中国现代著名女作家，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

3、萧红如果能活到现在，有100多岁了，那么课文《我和祖父的园子》中的萧红，有多大呢?通过刚才的初读，猜一猜。

4、别管5岁、6岁、7岁、8岁还是10岁，都说明园子中的萧红是

一个孩子。

5、我知道同学们的猜测一定是有根据的，而这个根据一定来自于你们手中的这篇文章，那么，这篇文章中的哪段话让你感觉到萧红是个孩子呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。边读边在相关的段落旁做上标记。一会儿交流。念出来给大家听听。你说的是第几段？

预设第三小节

这样种菜什么时候能吃到菜啊！是啊，你觉得萧红在干吗？瞎闹。从哪一句能看出她是在瞎闹？她瞎闹的时候心情是—快乐的。

预设第四小节

是啊，麦苗野草分不清，狗尾巴草和谷穗分不清，只有孩子才会这样。

预设第十一小节

这简直就是新版的小猫钓鱼呀！萧红啊，就跟那个钓鱼的小猫一样，三心二意，所以她是个孩子。

预设十二小节

你说这萧红，她是在浇水吗？她就是在——玩水。玩得开心吗？从哪儿可以感受她的开心。引导读好大喊着：下雨了，下雨了。

6、你还能从哪儿感受的到？

预设第十一小节

这简直就是新版的小猫钓鱼呀！萧红啊，就跟那个钓鱼的小猫一样，三心二意，所以她是个孩子。是的，这就是萧红。

7、这就是生活在我和祖父的园子里的萧红，读了这几段，你觉得这是一个

的园子？

8、来，我们一起再来读一读，体会下园子的快乐。

二、想象趣事，关注语言

1、这是一个快乐的园子，其实，让我们感到快乐的还不完全是这些事情，还有一个就是萧红写这些事情的语言。萧红的语言有什么样的特点呢。我们以第三自然段为例，自己读一读，想一想萧红的语言有什么特点？（生自由读）可以从读起来的感受说说，也可以从句式的特点说说

。

2、读起来非常快，读起来非常有节奏，这就是她语言的特点，读起来就像诗一样。

你瞧，我一个字都不变，竖过来。有长句，有短句，读起来琅琅上口，可不就像一首诗吗？自由读一读，友情提醒：诗是需要慢慢品的，如果注意停顿，一定能读得更好。（指名读）指导：诗的语言读出来了，如果能再调皮一些，读出园子的快乐就更好了！

3、诗一样的语言把这园子的快乐表现的惟妙惟肖，怪不得大作家茅盾对萧红的《呼兰河传》有这样一个评语。

生齐读——一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。

4、茅盾说，萧红的《呼兰河传》是一篇叙事诗，刚才我们已经感受到了文章中诗的味道，诗的感觉，这次我们配合着读一读，我读祖父的活动，你们读“我”的活动。（萧红这么少年老成吗？再活泼一些！好吗？）

5、读到这儿，我觉得你们也能当小诗人，试一试好吗？谁来当小诗人，如果，祖父在花园里抱起一个大西瓜---祖父坐下来休息一会儿——（生：我也坐下来休息一会儿）祖父喝口水——（生：我也喝口水）祖父掏出烟袋抽了一口烟——（生：我也„„）（众大笑）

三、想象风土画，感受自由和爱

1、刚才说的过程中，我看同学们非常开心，我仿佛觉得你看到的不是文字，而是一幅幅画面，一幅幅多彩的风土画。

2、再读课文，课文中哪段文字能让我们看到园子里的美景？自由读一读，找一找。

预设第二段

1、如果让你给这幅画取一个名字，你想取什么名字呢？

在这一幅画中，园子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，仅有这几种昆虫吗？哪个词体现？

2、不仅品种多，再看看颜色，也是样样都有，如何用你的声音让大家感受到颜色的不同？那白，一定是轻轻浅浅的，那红，一定艳丽浓重的，说的太好了，那就请你来读一读吧！

红的红，绿的绿，明晃晃的，新鲜漂亮！

这幅画让你看到了一个

的园子？真是一个充满生机的园子。

预设第十三段

1、这样的一幅画，你想给他取什么名字呢？可见，这是一个自由的园子。

2、在这一幅画面中，所有的景物都是围绕一个词来写的（自由）

3、为了说明一切都是自由的，作者在写这些景物的时候，用了一组词。

是哪组词？

愿意 就

4、对，愿意怎样就怎样，来，再来读，把这个自由，把愿意怎们样就怎们样突出一点，我相信你能感觉它的自由。

5、如果倭瓜是你的，你想让他爬到哪儿呢？你的爬到什么上去了？并说说理由，好吗？同桌交流。

6、其实自由的不仅仅是它们，还有自由的呢，你瞧，谁是自由的？

蝴蝶，念念这个自由的蝴蝶。

7、请同学们也用“愿意怎么样就怎么样”来说一说蝴蝶，让我们感受到他的自由。

(愿意飞到哪儿就飞到哪儿，只要你能飞到，没有人管你)

8、还有一个自由的，我们可不能忘掉，那就是“我”萧红。

9、萧红也是自由的，请同学们用这个句式说一说，在园子里自由生活的不仅是它们，还有一个我，我愿意 就

。（自由练说）

如果你愿意和同学交流就和同学交流，愿意写下来就写下来，你若愿意到前面表演一下，老师也非常欢迎！

我愿意浇花就拿起水壶浇花，我愿意打滚就打滚，我愿意摘花就

摘花，我愿意吃黄瓜就吃黄瓜，反正也没有人管我。

10、你们是借萧红表达了自己的心声，你在生活中可以这么自由吗？那萧红为什么可以这么自由呢？没有人约束他吗？为什么？这是一个充满爱的园子！

11、听了你们的交流，我听到了在萧红的心中流淌着一支歌，这是一支怎样的歌呢？谁来说说（自由的歌，快乐的歌，朴素的歌，欢乐的歌）

四、走进真实萧红，感受文字的凄婉

1、这是一支自由的歌，快乐的歌，无拘无束的歌，但是茅盾却还说过，呼兰河传的每一个镜头都是凄婉的歌谣，是我们的理解出了问题，还是茅盾不了解萧红呢？

出示萧红的资料。

2、萧红的生平就是这样的不幸，《呼兰河传》写在她漂泊的1938年-1940年之间，因为萧红孤独和寂寞，所以他就回忆，回忆童年那幸福的时光，童年越幸福越让我们感受到她现实的凄凉，童年越快乐越让我们感受到他现实的悲伤。这一切，茅盾是知道的，所以，他才从这快乐的文字里，从这幸福的时光里，读出了萧红现实的凄凉。所以，茅盾才说，《呼兰河传》是一段凄婉的歌谣。

3、在《呼兰河传》的结尾，萧红这样写道：

老主人死了，小主人在遥远的香港，经常坐在窗前回忆着这曾经的温馨。

4、所有一切的一切，就化成了这样一幅画面，在园子里得到的快乐，

萧红永远无法忘记，祖父的慈爱，萧红难以忘怀。所以，才有了这篇文章。（齐读课题）

五、总结升华，推荐阅读

我和祖父的园子，一座快乐的园子，一座充满生机的园子，一座自由的园子，一座爱的园子。

今天老师的这节课有没有引起了你阅读《呼兰河传》的兴趣呢？那么，课后就请打开书吧，到书中去体会园子的快乐和自由，去感受祖父对萧红深深的爱吧。