2.2和5的倍数的特征公开课教案

苏教版五年级数学

教学设计

1

第几

课题

课型

2、5倍数的特征

新授课

课时

课

1.

理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是时

2或5的倍数。

教

学

2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

目

标

（三维）

教学

重点教学重点：掌握2和5的倍数的特征

与

教学难点：

难点

教学

方法教学方法：观察法、比较法、归纳法

与

教学手段：

手段

增：

前面学习了因数和倍数的含义，找一个数的因数，找一个数的倍

数。

使

删：

用

教

材

调：

的

构

想

改：

2

课时教学流程

教

师

行

为

学

生

行

为

补

充

课程变化及处理

主要环节的效果

复习导入

1.提问：怎样找一个数的倍数？（指名回答）

练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。

练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。

学生各自书写，指名汇报结果。

提问：65是5的倍数吗？78是5的倍数

吗？你是怎么知道的？

指名回答，预设：学生用除法计算的。

2.追问：不用计算，你能很快判断265

是不是5的倍数，178是不是2的倍数

吗？

预设：不能。

2. 谈话：这节课我们学习2和5的倍数

的特征，（板书课题）学过之后像

265

是不是5的倍数，178是不是2的倍齐读目标

数等问题就很容易解决了。

一、自主式导读

出示学习目标：



探索出2、5倍数的特征，能判断

出一个数是不是2或5的倍数。



我能认出偶数、奇数。

出示导学提纲：

1、在1-100范围内找出5的倍数，

用〇圈起来。

学生自学

2、在1-100范围内找出2的倍数，

用△圈起来。

3、交流5的倍数有什么特征？2的

倍数呢？

二、互助式解疑

学生各自操作，同桌互相检査。

1.探索2和5的倍数的特征。

（1）谈话：请拿出老师发给你们的百数观察2的倍数，你发现了

3

表，在这张百数表中，

你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗？

(教师示范在5、10上画“△”）

学生各自操作，同桌互相检查。

提问：观察5的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。

指名回答，板书:5的倍数，个位上的数是5或0。

（2）谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画上

“〇”。（教师示范在2、4上画“〇”）

学生各自操作，同桌互相检査。

提问：观察2的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。

指名回答，板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。

班内交流

（3）小结谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数了。(指着板书内容)个位是5或0的数就是5的倍数，个位上不是5或0的数呢？（就不是5的倍数) 什么？先说给同桌听。

组内交流

学生观察数的个位上的数字特点。

三、探究式点拔

学生判断

（4）现在你能很快地判断265和178是不是5的倍数了吗？怎样判断？谁来

说一说？

同桌交流，引导学生观察数的个位上的

数字特点。

（5）怎样判断一个数是不是2的倍数？

（指名回答）

（6）教师出题学生判断:我说几个数你们

看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?

392 485 177 360

总结点评

学生齐读：“是2的倍数2.教学偶数和奇数。

不是2的(1)教师谈话：我们在一年级曾经认识过的数叫做偶数，双数和单数，还记得吗？谁能从小到大倍数的数叫做奇数”。

4

学号是奇数的同学站起来。（学生站起）

学号是偶数的同学站起来。

学生交流明确，非零的自然数以是不是2的倍数为标准可以分成两类即奇数与偶数。

四、强化式拓展

巩固应用

预习答疑

应用“2与5”倍数的特征，可以快速地进

行判断一个数是不是2或者5的倍数，

265末尾是5，所以它是5的倍数，而178末尾是8，它是2的倍数不是5的倍

学生先独自思考，找出数。

答案后，全班交流。

迁移拓展

下面的数，哪些是偶数？哪些是奇

数？

58 74 89 120

231 155 600 说出几个双数,再说出几个单数？（指名回答）

你们看看这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）

（2）教师讲解：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。

教师出示以下内容，让学生齐读：“是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数”。

这样看来，偶数、奇数与我们学过的双数、单数有什么关系？

学生回答，明确以前学过的双数就是指现在的偶数，单数就是指现在的奇数。

（3）小游戏：下面我来试一试你们能不能分淸偶数和奇数，做一个小游戏。

请学号是奇数的同学站起来。（学生站起）

请学号是偶数的同学站起来。

学习点拨

(4)小结，将自然数分成两类。

教师追问：有没有同学两次都站起来的？有没有两次都没站的？这样说来,我们研究的数,也就是非零的自然数可以分成哪两类？这样分类是以什么为标准的？

学生交流明确，非零的自然数以是不是2的倍数为标准可以分成两类即奇数与偶数。

5

偶数：58 74 120

600

奇数：89 231 155 学生先独自思考，找出答案后，全班交

流。

在小组交选出两张数字卡片，按要求组成一个两学生先涂一涂，流自己的发现：4的倍数位数。

也是2的倍数

0

5

6

7

（1）组成的数是偶数。

（2）组成的数是5的倍数。

（3）组成的数既是2的倍数，又是5

的倍数。

五、当堂测试：

(1)个位上是( )的数，都是2的倍数；个位上是( )的数，都是5的倍数。

(2)在37，64，95，180，275，342中，2的倍数有( )；5的倍数有( )；偶数有( )；奇数有( )。

(3)既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征是( ) 六、总结提升

这节课你学习了哪些数学知识？你对自然数有了什么新的认识？你有什么感想？

6

课时教学设计尾页

板

书

设

计

2、5倍数的特征

5的倍数：个位上是0、5 2的倍数：个位上是0、2、4、6、8 是

2的倍数的数叫做偶数，

不是

2的倍数的数叫做奇数”。

☆补充设计☆

作 业 设 计

教

学

后

记

得：

失：

改进：

7