解决问题教学设计模板

三

年级数学 上

册

三单元备课表

主备教师 桂凤英

1、使学生认识长度单位毫米和分米、厘米

，知道它们之间的

关系；并能进行简单的单位换算。

2、经历认识千米的过程，知道千米和米的关系，会进行简

单 元 教 学 单的换算

。

目 标

3、认识质量单位吨，明确吨和千克的关系，会进行简单的

单位换算。

重点：1、正确认识长度单位和重量单位，，建立1毫米、1分米和1千米的长度观念，并能正确进行单位间的换算。

难点：知道常用的长度单位、质量单位之间的关系，并能正确进行单位间的换算，会恰当的选择单位。

单元教学拓

展

点

单 元 教 学 知 识 点

毫米的认识

分米的认识

千米的认识（含练习）

吨的认识（含练习）

1课时

2课时

2 课时

2课时

长度、面积单位各自之间的换算。

课 时 安 排

单元教学重

难

点

主备教师：桂凤英 复备教师：

毫米的认识 第一课时 （1）

教学内容：

毫米的认识。

教学目标：

１、

２、

３、

４、

通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。

在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。

学习习惯。

重点、难点：

1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。

2、学会用毫米作单位进行测量。

教具学具：

硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。

教学过程：

一、复习旧知，质疑、引出新课。

１、复习旧知。

（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？

（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。

（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。

２、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。

提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

二、探究新知。

１、认识毫米。

（１）分组测量数学书的长、宽、厚。

（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？

引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。

2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。

（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。

（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。

（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。

（４）猜一猜，学生尺的厚度是几毫米。然后同桌同学合作验证猜的结果对不对。

板书课题：毫米的认识

3、学习１厘米＝１０毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定１厘米的长度，数数在１厘米的长度里有几个小格。每个小格的长度有什么特点？（长度相等）

从观察和数格中得出，把１厘米平均分成１０份，每份就是１个小格，长是１毫米。１厘米＝１0毫米。

三、课堂练习设计：

１、练习一的第１、２题。

２、在括号里填上合适的长度单位。

橡皮长５（

）

教室长１０（

）

玻璃厚５（

）

铁皮厚２

（

）

３、想一想，填一填

４厘米＝（

）毫米

７０毫米＝（

）厘米

２厘米８毫米＝（

）毫米

２５毫米＋１５毫米＝（

）厘米

4.小明的日记。（填上合适的长度单位）

2013年4月5日

星期五

早晨，我从长2（ ）的床上起来，拿起13（ ）的牙刷刷牙......洗漱完毕，吃完饭，同身高145（ ）的哥哥一起走出高33（ ）的大楼，走了500（ ）来到学校。

我走进教室，坐在高5（ ）的椅子上，把书包放在高8（ ）的书桌上，我打开书包，拿出厚6（ ）的数学书，开始了一天的学习生活。

四、思维训练。

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

分米的认识第二课时（2）

教学内容

教材第4页例2，练习一第3题。

教学目标

1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际含义。

2、建立1分米的长度观念，知道分米与厘米、分米与米之间的关系，能进行简单的换算。

3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。

重点、难点

重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

难点：建立1分米的长度观念。

教学准备

相关课件、米尺。

教学环节

一、复习旧知，方法借鉴，初探新知。

１、前面小朋友认识了哪个新朋友？哪你知道什么时候用毫米作单位合适吗？

2、今天老师想知道课桌的长、宽是多少？你有什么办法呢？

1.抽说，全班交流方法

2.请你们拿出直尺来测量一下吧？

（学生可能说出的测量方法：A、用尺子的最大记刻度为一段连续的量，最后求出桌子的长。B、用10厘米的长度为一段连续的量，最后求出桌子的长。）

3.集体交流测量方法。

4.优化测量方法。

二、探究体验

1、认识分米。

（1）经过操作，学生意识到量课桌这样长度的物体时，用米、厘米、毫米作单位进行测量都不太适合，结合刚才的测量，你感觉用一个多长的长度单位比较合适？（１０厘米、１分米

）

（2）组织学生汇报交流。

（3）出示米尺图的一部分，老师指图说明：10厘米的这一段可以用一个比厘米较大的单位来表示——分米。

（板书：分米的认识）

2、探究分米与厘米之间的关系。

（1）我们认识了分米和厘米，分米和厘米之间有怎么样的关系呢？小组内相互说一说。

（2）组织学生汇报交流。板书：1分米=10厘米

（３）以前我们还学过一个长度单位是什么？分米和米的关系你知道吗？先独立思考，再与同桌交流，最后全班总结

1米=10分米

3、建立1分米的长度观念。

（1）组织学生观察直尺上1分米的长度，并用手势表示1分米的长度。

（2）估测一下手指的中指指尖到手腕的什么位置大约是1分米，小组内相互量一量。

（3）体验1分米的长。

（先独立思考，然后把自己的想法在小组内进行交流。小组选代表交流，小组的其他同学可以补充。以小组为单位进行活动。米和分米之间的关系学生可以借助米尺去想，也可以通过测量比较的方法去想。

（4）生活中哪些物体有1分米？

4.理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。

三、实践应用

1、组织完成“做一做”。

2、画一条长１分米的线段。

3.画一条比2分米段8厘米的线段。

4、组织完成练习一第3题。

5、填上合适的长度单位。

跳绳长2（

）

课桌高7（

）

小丽身高12（

）

一块橡皮厚12（

）

5、组织学生用手势表示米、分米、厘米、毫米四个长度单位。

（学生以小组为单位进行测量，先估算，后测量，把结果填在课本上。学生独立完成在练习本上，集体订正。学生用手势表示，同组同学进行判断。）

四、课后小组

到今天为止，我们已经学习了哪些长度单位？说说你有什么办法来区分它们？

五、课时作业

1、填一填。

6分米=（

）厘米

4米=（

）分米

70分米=（）米

600厘米=（）分米

40厘米=（）分米

10米=（）分米

100张

纸的厚度约是1厘米，1000张纸的厚度约是（

）厘米，也就是（

）。

2、辨一辨。

（1）米、分米、厘米、毫米都是长度单位。

（）

（2）爸爸走一步大约30分米。（）

（3）小明身高120分米。（）

（4）讲台长9米。（）

3、在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。

4厘米○4分米 9毫米○3厘米 18毫米○1分米

5厘米○7毫米 34毫米○9厘米 1米○100厘米

60毫米○6厘米 8分米○90厘米3分米○23毫米

4、算一算。

测量（练习课）第三课时（3）

教学内容

教材第5-6页练习一第1、4、5、6、7题。

教学目标

进一步认识长度单位毫米、分米，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，知道它们之间的进率。

重点、难点

重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间进率的认识更清晰。

难点：长度单位间的关系。

教学准备

尺子、作业纸。

教学环节

一、准备练习

1、系统复习长度单位名称及它们之间的关系。

同学们，测量物体的长度要用到长度单位，你们能说说我们学过哪些长度单位吗？它们之间有什么样的关系呢？

结合学生的回答：板书1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

随意指两个长度单位，让学生说说它们的进率。

2、小组活动：用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。

3、出示一组生活中常用的物品，先让学生猜猜它们的长度（注意长度单位的运用），然后师生量一量，共同验证，对估计比较准确的学生给予鼓励。

二、基础练习

1、练习

五第1题。

要求：先判断，再测量。（注意提醒学生回忆正方形的特征，该选用什么单位）

2、练习五第4题。

要求：独立完成，教师订正。

3、练习五第5题。

要求：学生以小组为单位完成，老师适当照顾学习有困难的学生。

三、发展练习

1、练习五第6题。

要求：（1）理解题意，寻找解决办法

（2）列式后出现矛盾怎么办？学生尝试解答，再全班交流。

2、练习五第7、8、9题。

要求：师课前需查找相关资料完，学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。

3、游戏：排队与对话。

要求：请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”的纸块按照从小到大或从大小到的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句话。

四、课后小结

通过本小节的学习，你有哪些感受呢？请说出来和大家分享吧！

五、课时作业

1、判断。（对的在括号里打“√”，错的在括号里打“×”

）

（1）小红身高134毫米。

（2）一辆汽车重200千克。

（3）5米等于5000毫米。

（4）一袋果冻1000克，20袋果冻20千克。

（5）曲别针长34毫米。

2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。

40毫米○=4厘米

5分米○＞49厘米

5400克○＜55千克

3、算一算。

10厘米+90厘米＝（

）厘米＝（

）米

1米－7分米＝（

）分米

2米＝（

）分米＝（

）厘米＝（

）毫米

32分米－7分米＝（

）米

4、东东身高80厘米，他再长（

）厘米正好是1米。

5、1支粉笔长5厘米，用去5毫米，还有多长没用？

6、一本书厚5厘米，在一个长4分米的书架上能放几本这样的书？

第四课时（千米的认识）

一、复习导入：

谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）

2、填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2（

）；世界上最高的建筑高约452（

）；

世界上最矮的成人高约8（

）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（

）。

导入：拇指峰上住着谁呢？

二、认识千米：

1、生活中的千米

（1）板书课题：认识千米（公里

km）

千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？

（2）：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？

①指路标志：（北京距天津？千米）

②虎坊桥距广渠门？千米

（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。

①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？

②哪些物体的长度可以用千米作单位？

（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？

2、、教学1千米与1000米：

现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：

放课件：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步千米的认识：走3分钟的路约是200米

（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？

（快放部分学生走10个100米的镜头）

（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？

板书：1千米 1000米

这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？

1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？

（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。

先自己想一想

集体订正

3、感知、体会1千米

（1）咱们学校的跑道一圈长200米，（

）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（

）圈是一千米，如果是400米一圈，（

）是一千米。

（2）在脑子里猜测想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？

（3）让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？（播放课件） 请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。

（4）估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先自己想一想，再在小组里说一说。（组内讨论）

板书：人走15分钟的路约是1千米

人走2000步的路约是1千米

汽车行驶1分钟的路大约是1千米

（5）建议学生课后用这些方法验证刚才的猜测想象。

（6）引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？

（7）王老师家离学校约有4千米的路程，如果你是王老师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？ （9）小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深刻的印象，能谈谈你的收获吗？

三、巩固新知，实际应用：

你们的收获可真多，我来考考你： 4千米=（

）米 3000米=（

）米

9千米=（

）米 6000米=（

）米

要求：看清单位名称

换算

四、总结全课：

今天，我们认识了一个新的长度单位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。

板书设计

千米的认识

1千米=1000米 1km=1000m

第五课时（练习课）

教学内容

例5、教材第28页，练习六。

教学目标

1、进一步理解长度单位千米和米之间的关系，会进行单位间的简单换算。

2、通过解决生活中的实际问题，进一步体验1千米的长度，建立千米的长度观念。

3、培养学生的类推能力和解决实际问题的能力。

重点、难点

重点：知道千米与米之间进率，掌握换算方法。

难点：长度单位间的换算。

教学准备

展示台、相关课件。

教学环节

一、创设情境

1、用手势表示出我们学过的长度单位，千米呢？（抽生反复说1千米有多长）

2、把这些长度单位按从大到小的顺序的排一排。

3、填一填

在括号里填上适当的长度单位。

铅笔长15（

）

电线杆高10（

）

火车每小时140（

）

数学课本厚8（

）

课桌高7（

）

（学生完成，填完后，小组说一说是怎样想的。）

4、口答。

60毫米=（

）厘米

8米=（

）分米

90厘米=（

）分米

7厘米=（

）毫米

（学生口答出结果，并说出想的方法。）

5、回顾千米和米之间的关系。

谁能说一说千米和米之间有怎么样的关系？

（学生说出：1千米=1000米）

4、引入。

我们知道了千米和米之间的关系，这节课我们学习千米和米之间的换算方法。

二、探究体验

1、教学例5。

（1）出示例5。

我们知道了千米和米之间的进率，这两道题你能完成吗？

自己试试看。

（2）组织学生汇报交流。

谁愿意把你填的结果和想的方法与同学们交流交流？

板书：

3千米=3000米

5000米=5千米

（学生先自己独立完成，然后在小组内交流填的结果和填的方法。）

2、组织学生完成“做一做”。投影出示“做一做”。你能填出括号里的数吗？试一试。

3、组织学生完成练习二第3题。

（学生独立填在书上，然后在小组内交流结果以及填的方法。）

三、实践应用

1、算一算，想一想。

（1）一般公共汽车站之间的长度约是500米，几个这样的长度是1千米？3千米呢？你觉得1千米、3千米有多远？

（2）电力工人要在一条路旁架电线杆，每50米划分一段，2千米的路要划分多少段？（学生独立完成后，交流想法）

2、填一填。

出示练习六第4、11题。

3、画一画。

出示练习六第10题。

四、课后小结

通过今天的学习，你有什么新的收获？还有什么问题？

五、课时作业

1、选择合适的长度单位填在括号里。

每分约行70（米）

每时约行24（千米）

每分约飞行15（千米）

2、算一算。

3千米=（

）米

6000米=（

）千米

4千米600米=（

）

每时约行80（千米）

每时约行100（千米）

每分约飞行270（千米）

米

7800米=(

)千米(

)米

8千米30米=(

)米

5050米=(

)千米(

）米

7千米5米=（

）米

3924米=（

）千米（

）米

三、一名游客1小时大约走4千米，他沿下列路线旅游大约要走多少小时？

（1）博物馆——游乐园——动物园——博物馆。（4小时）

（2）植物园——游乐园——书店——植物园。（3小时）