整理和复习课时教学实录

100以内的加法和减法(一）整理和复习教学设计

教学内容：

人教版数学一年级下册81页《整理和复习》

教材分析：

本单元教材是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数;口算两位数加、减一位和整十数;用加法和减法解决简单的问题。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题。

本单元的复习与整理包括3个方面的内容：一是100以内加、减法口算；二是两步加、减式题的运算顺序和计算；三是解决实际问题。本节教学着重解决相同数位的数相加问题，这是后面学习两位数加两位数的基础。

第1题和第2题分别是对100以内加法和减法口算的整理，编排体例基本相同。分别包括以下3个层次：一是完成3组典型的口算，激活已有的经验；二是结合实例回答问题，回顾计算方法；三是说明理由，提升认识。第3题让学生比较不含小括号的连加、连减算式与含有小括号的连加、连减算式的运算顺序和计算结果，突出小括号的作用，使学生能按照正确的顺序进行计算，同时对运算规律有所感悟。

第4题用情境图呈现了同数连加的实际问题，相同加数增加到4个，对学生有一定的挑战性。图下还用对话说明“可以用数一数，也可以……”的方法，强

调了“数“的策略，同时也体现了算法多样化的思想。其他的方法包括连加、列表等。

学情分析：

我班一共24人，通过学习学生逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面也有了大幅度的提高。本单元是在学生学习了100以内数的认识、掌握了十几减几、整十数加减一位数的减法口算方法的基础上进行教学的。学生的口算速度全部达到课程标准的要求。团结协作，主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系，学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应用等方面

与其他学生还有一些差距，今后教学中要加强对他们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。 教学目标：

知识与能力：引导学生主动回忆100以内数加、减法的计算知识。能正确熟

练地进行计算，进一步提高学生的计算能力，扫除计算上的障碍。 过程与方法：在小组的交流与合作学习中培养初步的归纳总结数学知识的能力，以及解决问题的能力。

情感态度与价值观：通过整理和复习，让学生能发现计算中存在的一些规律，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

让学生形成初步的整理知识的能力，熟练掌握正确的计算方法，并能发现规律。

教学难点：

掌握正确的计算方法，提高学生的计算能力，理解“相同单位的数才能相加”这一算理。 教学准备：多媒体课件

教学过程： 一、谈话引题

同学们，我想带你们去数学乐园，但是在去数学乐园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能到达数学乐园，你们敢不敢去闯一闯？

二、理练结合，边练边理

57+2= 57+20= 57+9= 75+2= 75+20= 75+9=

（1）哪些算式中的7和2可以直接相加？说明理由。

（2）说一说你是怎样计算57+9和75+9的。

57-2= 57-20= 57-9= 75-2= 75-20= 75-9=

（1）哪些算式中的7和2可以直接相减？说明理由。 （2）说一说你是怎样计算57-9和75-9的。

问题：1、7和2都在什么数位上可以直接相加（减）？

2、相加（减）的方法一样吗？

3、个位数相加满十怎么办？

4、各位数不够减怎么办？

小结：同学们介绍的方法真好！老师也记住了：计算时，一定要把相同数位上的数相加或者相减，也就是个位上的数加（减）个位上的数，十位上的数加（减）十位上的数。

3、整理综合算式的计算方法

说一说各题应先算什么，再算什么？ 13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）=

83-（27-20）= 学生上下两题对应比较练习。

学生明确计算顺序：有小括号的先算括号里的，没有小括号的，按照从左往右的顺序计算。

4.解决问题练习：

学生先看图汇报数学信息和问题，再说明解题方法。

三、反馈练习，分层提高。

错例分析

33-7=34 86-3=56 35+6=31

26+3=23 分析——注意什么 请你帮我看看他哪里错了？提醒一下同学要注意什么好吗？

小结：掌握方法后，还要认真、细心，才能使计算更准

确。 这节课我们通过闯关的方式来一起整理和复习了100以内的加减法，对加减法的算理又进一步的巩固了，其实在我们身边有很多数学问题，数学就在我们身边。

作业设计:

数学书82页2--4题

板书设计:

整理和复习

----100以内的加法和减法

数位相同可以直接相加减

小括号可以改变运算顺序

课后反思

整理和复习是对本单元知识内容的回顾与巩固，目的是对本单元知识内容进行整理、提炼，使学生在头脑中形成相对系统的数学知识结构。引导学生进行整理分类时，首先呈现几道计算题，让学生根据本单元所学的内容为标准对其进行分类。

在这一环节注重倾听了学