6.质因数和分解质因数教案1｜教案在线预览

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备课日期2018 年3 月20 日课题分解质因数总第 22 课时教学目标在自主写算式、小组合作验证等学习活动中，经历本课第 5 课时认识质因数、分解质因数的过程。课型：展示课知道什么是质因数，会把一个合数分解质因数。重点难点知道什么是质因数，会把一个合数分解质因数。知道什

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所属课文：6.质因数和分解质因数

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6.质因数和分解质因数教案1

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关键词：6.质因数和分解质因数教案1

正文

备课日期2018 年

3 月

20 日

课题

分解质因数

总第 22 课时

教学

目标

在自主写算式、小组合作验证等学习活动中，经历

本课第 5 课时

认识质因数、分解质因数的过程。

课型：展示课

知道什么是质因数，会把一个合数分解质因数。

重点

难点

知道什么是质因数，会把一个合数分解质因数。

教学环节与内容 (预习

展示

反馈) 一、出示教学目标

教具：

修改意见

在自主写算式、小组合作验证等学习活动中，经历认识质因数、分解质因数的过程。知道什么是质因数，会把

一个合数分解质因数

二、自学预习

1、想一想：什么是质数？什么是合数？

2、预习例7：在5=1×5, 28=4 × 7中，哪些数是5

的因数？哪些数是28的因数？在这些因数中，哪几个数是质数？

三、合作学习，交流展示

1、指名说出质数与合数的意义，并举例说明。

2、生1：在5=1×5中，5是5的因数。

生2：在 28=4 × 7中，4、7是28的因数。

生3：在1、5、4、7中，5和7是质数。

根据学生汇报的方法，教师3、教师揭示质因数的意义。

加以说明强调格式和方法

像5、7分别是5、28的因数，它们本身又都是质数。这样的数就分别是5、28的质因数。

小结：把一个合数写成几个质数相乘的形式就叫做分解质因4、学生讨论：如何把30用几个质数相乘的形式表示出数。

来。

教师巡视指导

1、完成练习六 4 学生判断，要求说出理由

2、完成练一练

学生独立做，在书上完成

四、当堂训练

1、看看下面的分解质因数对不对。不对的说明原因并改正。

27＝3×9

13＝1×13

24＝2×2×2×3

16＝2×2×2×2×1 2×3×3＝12 3、完成练习六 3 4、小竞赛。

5、完成练习六5 先圈出合数，再把合数分解质因数

寻找生活中的数，看看能不能分解质因数。不要太大。

五、总结，这节课上完了，你想说点什么？

师想说的是：同学们的表现。数的研究是无止境的，希望同学们开动脑筋，走进数的王国。

思考：是不是所有的合数都能写成几个质数相乘的形式？

看谁做得又对又快。分解质因数。再次对后进生进行个别指导。

六、小结反思

板书设计

分解质因数

把一个合数写成几个质数相乘的形式就叫做分解质因数。

教学反思

由于学生第一次学习短除法，教师作了必要的示范引导，学生通过独立尝试，促进他们对分解质因数方法的掌握，并归纳出用短除法分解质因数的一般过程，学生有了更大的自主空间。

关于本教案的常见问题

Q：6.质因数和分解质因数教案1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.质因数和分解质因数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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