1.两位数加一位数（进位）PPT专用教学设计内容

两位数加一位数（进位）

教学目标：使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，使学生理解并掌握“进位”加法的算理，培养和发展学生的思维和语言表达能力． 教学重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法． 难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题． 学具：小棒

教学过程设计: 一、复习铺垫 1.口算。

4+6=( ) 7+9＝( ) 8+7＝( )

3+7+13= ( ) 5+9+30=( ) 8+2+40=( ) 2.

先估一估几十多，再计算。

61+3 =( ) 34+2 = ( )

24+5＝( ) 你是怎样算的? ( 导入：这是我们已经学过的两位数加一位数，先把几个一和几个一相加，再把算出的结果和几个十合起来。今天这节课我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）。

二.探索新知 1.描述画面，提出问题。 （1）

星期天，小明、小亮和小红外出郊游，休息时他们一起互相欣赏各自所带的画片。你从图中知道了哪些条件？

（2）你能选两个条件来提出用加法计算的问题吗？ ①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6

②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9

③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6 ④小亮.小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6 真了不起，一下子提出了这么多的问题！ 2.教学24+6。 （1）我们先来看24+6等于多少呢？

师：你想怎么算？自己想办法算得数，如果有困难，可以用小棒摆一摆，算一算，如果能想出得数，也用小棒摆一摆，看看自己算的对不对，然后和同桌小朋友说一说你的算法。

老师巡视，个别指导。

24+6我们也可以通过摆小棒来计算，先摆加数24，再摆加数6，然后怎样算？把这4根小棒和6根小棒合起来刚好是10根。 10根小棒，就可以把它捆成一捆，这时就有？（3捆）就是1个十和2个十合起来是三十。 刚才用小棒是怎样算出24加6等于30的？（指名学生说）

提问：刚才大家提到先算4+6,4是从哪儿来的？（把24分成20和4）4+6得多少？（板书10）接下去要算多少加多少？（板书30）

（2）你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？指名说，同座位互相说一说。 共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30 （3）比较

a、刚刚我们研究了24+6的算法，和之前学过的24+5比一比，他们的计算过程有什么相同的地方？

指出：计算时都是先把个位上的数相加，再加上几十。

b、同样是24加几，为什么这里得数的十位还是2，而这却是3了呢？（指）

指出：24+5个位相加没有满十，所以得数的十位还是2，而24+6个位相加满十，要向十位进1，所以十位就比原来多1，是3。像这种个位相加满十，向十位进1的加法就是进位加法（板书）

追问：猜猜之前学的个位相加不满十的加法叫做？（板书）

3.教学24+9。 （1）提问：学会了计算24+6，我们来看24+9，算之前你能估一估它是几十多，你能根据计算24+6的经验，想一想计算24+9时可以先算什么？再算什么？

同桌讨论讨论，说一说你是怎样计算的，

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。 （2）

在这些算法中，你最喜欢哪种算法？为什么？

4、比较

（1）

小朋友看刚才算的这两题，你觉得今天的两位数加一位数有什么相同的地方有什么不同地方。

（2）师：今天和之前学习的区别在哪里？

小结：计算两位数加一位数都是先把个位上的数相加，再加上几十。个位相加不满十，叫做不进位加法；个位相加满十了，要向十位进1，就叫进位加法。

三、巩固深化，应用新知 1、1."想想做做"第1题: 先算什么，再算什么。

2.想想做做2

（1）学生口算第一组题，第一题和第两题计算时有什么联系？

（2）我们算下面两题有什么相同，有什么不同，都要先算7+3=10，所以个位上都是0，但是7+3=10，满了10，1 0个一要换成1个十，所以十位上40要变成50，80变成90。 （3） 比一比3题有什么联系？

（4）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？ 3、想想做做3 轻声说说先算什么，再算什么然后填得数。

4、想想做做4 说已知条件和问题，如果把盒子里现在有的光盘看做两部分，你知道是哪两部分?要求盒子里现在有多少张光盘，应把这两部分怎么样？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。 5、括号填什么数 43+（ ）=4（ ） 43+（ ）=5（ ）

四.总结 这节课你学到了什么新知识？