1、认识计算器及其计算方法评课稿

《认识计算器及其计算方法》教学设计

安徽省天长市第一小学 曹龙生

教学内容：

苏教版小学数学四年级下册“认识计算器及其计算方法”这一单元第40-41的教学内容。

教材分析：

这部分内容是在学生熟练掌握了整数的四则计算法则及两步混合运算的基础上进行教学的。通过学习，使学生可以借助计算器进行较大数目的四则运算，并借助计算器来探索有关规律，有利于帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。为今后学习用计算器进行稍复杂的小数四则运算和四则混合运算奠定基础。

学情分析：

在学习本课之前，大部分学生都或多或少地接触和使用过计算器和电子计算机，对它们有一定的感性经验和实践经验。

设计理念：

1.关注学生的已有知识经验，找准新知的“生长点”。

《（2011版）课标》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础上。本课中我让学生先介绍计算器的构造和功能，以及让学生用计算器尝试计算，唤醒了学生的知识储备，找准新知的“生长点”。

2.发挥教师的主导作用，落实学生的主体地位。

教师努力为学生创建数学活动的平台，使学生在自主探索、合作交流中完成知识的“再创造”，经历数学化的过程，构建数学的模型，在数学活动中积累数学活动经验。

教学目标：

1.初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会正确使用计算器进行大数目的一两步同级运算。

2.能借助计算器，经历探索发现简单的数学规律的过程。

3.体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴

趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律

教学准备：课件，计算器

教学过程：

一、认识计算器，引入新课。

1．课件出示计算器图片，师生交流。

2．看来，在我们身边，计算器是无处不在的。那么你了解计算器吗？

课件出示计算器图片，集体交流计算器的基本构造和基本功能。

3．看来大家对计算器都挺了解，那么……（开始板书——认识计算器及其计算方法）

【设计意图：开门见山地让学生列举计算器在人们生活中的广泛使用，感悟数学来源于生活并应用于生活，增强数学应用意识。激发学生学习兴趣，为下一步学习做好铺垫。】

二、尝试操作，正确使用计算器

1．操作交流，掌握计算器的使用方法

（1）那行，考考你自己，看看你是不是真的会用计算器。

（2）课件出示计算题，学生开始用计算器计算，师巡视，指导学困生。

（3）反馈交流。

生逐一计算，师指名汇报每题的得数，集体交流。（统计错的人数）

（4）小结：做完这4题，你觉得用计算器计算有什么优点？

【设计意图：教是因为需要教。因大部分学生已经有了使用计算器的经历，我决定调整教学的起点。于是，我没有按照教材安排，组织学生进行操作计算器的学习，而是直接出示四道题进行第一层次的练习，放手让学生练习。通过四道题的基本练习，让学生完成对计算器操作的自主学习，在尝试与交流中获得成功体验，体会计算器的方便快捷。】

2．加强训练，熟练使用计算器

（1）计算比赛

各小组的四个成员进行比赛，看谁算得又对又快。

课件逐一出示：2800－1798= 3363÷57= 6848－579＋386= 126×7÷18= 学生进行计算。

（2）明确三个数连续运算时的输入方法。

【设计意图：小组成员竞赛活动根据学生活泼、好胜的心理进行设计，同时渗透着必须看清数按准键的操作方法，让学生在激烈的比赛中逐渐熟练计算器的使用，培养动手能力和应变能力，明确三个数连续运算的输入方法。】

3．选择辨析，合理使用计算器。

（1）课件出示：①1438+2576= ②25×4=

③816÷68×27= ④46+97+54= ⑤30×18= ⑥56÷7= （2）逐题汇报，引导学生学会判断，正确选择计算方法。

（3）做完刚才这几题，你明白了什么？

【设计意图：一、设置陷阱，培养学生的求异思维和创新精神；二是让学生亲身感受到不可过分地依赖计算器来计算，要合理使用。同时，让学生深刻体会到事物的“两面性”，培养辩证思维。】

三、游戏激趣，感受使用计算器的必要性 1．课件出示游戏规则，师谈话激趣。

2．生按照游戏规则，认真地计算。

算出来了吗？谁来告诉我你的结果？

先指名一优生回答，根据他的结果报出他喜欢的数，学生会又惊讶又佩服。师再根据学生的结果多回答几个，学生应该会渐渐从中发现规律。

3．这个游戏玩过之后，有什么收获呢？ 【设计意图：在活跃课堂气氛的同时，引导学生初步学会用计算器探索规律。培养学习数学的兴趣和探索意识，形成初步的探索能力。同时感受数学的趣味和美感，获得良好的情感体验。】

四、了解计算工具发展史

如果没有计算器，咱们能玩这个游戏吗？（不能）有了计算器，可以让我们领略到数学王国里更多的奇妙之处！那关于计算工具发展的历史，你知道吗？让我们一起来了解一下吧。（播放课件）

学生看课件演示，了解我国古代的计算工具，了解现代的计算工具的发展。

计算工具的发明和发展经过了一段漫长的历史，它是劳动人民智慧的结晶。随着科技的发展和人类的不断进步，相信将来的你们会制造出更先进的计算工具。

【设计意图：引导学生了解更多的知识，激发学生进一步探索计算器功能的兴趣，拓宽学生的知识视野。】

五、探索方法，发现规律

既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。

1．挑战题：111111111×111111111= 生开始计算，有的埋怨计算器容不下这么多数，有的说怎么结果看不懂。

同学们，你们计算器的显示屏上结果的前边是不是出现了一个E，这其实就是告诉你数据太大计算器装不下了，这个结果是错的。还有的显示屏结果的后面有个E16，那个是科学计数法，你们现在看不明白。

看来这道题连计算器也解决不了，怎么办呢？

组长分发作业纸，生开始计算。

2．请学生汇报，师演示结果。

1 ×1= 1 11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 看出来了吗？有什么规律？

3．算完这道题，你有什么想法？

其实这就是我们数学上化难为易，化繁为简的转化思想。先从容

易的当中发现规律，再用规律去解决难的问题。好了，这个秘方掌握了吗？

【设计意图：出示111111111×111111111=？的目的是引发矛盾冲突，激发学生解决问题的需要和欲望。在学生找不到较好的解决方案时，安排“秘方”的出现——即想想做做的第四题，引导学生通过观察、比较、归纳、类比发现这些算式的规律，发展学生的合情推理能力，同时也让学生在运用智慧解决问题的同时产生成就感，并领略到数学的神奇。】

六、课堂总结。

今天这节课，你有什么收获？最后，再问一遍：你会用计算器吗？

这节课，这个问题我问了很多遍，同学们的回答总是“会”，从后往向前，之前的会应该不能算完全会；但从前往后看，现在的会确实是会了，而且随着我们的不断学***是越来越高了。这就是“学无止境”。（板书）

【设计意图：从课开始的“你会用计算器吗”到结尾的“学无止境”，意在引导学生回顾整节课的学习过程，拓展学生的学习空间。】

板书设计：

认识计算器及其计算方法

看清数 按准键

正确 合理

化难为易 化繁为简

学无止境