27 麋鹿教学设计及教案分析

《麋鹿》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。并能结合课文内容或者查字典理解词语的意思。

3、了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

４、写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

教学重点：了解麋鹿的外形特点和生活习性，并能以不同身份介绍心中的麋鹿。

教学难点：写法迁移，弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，使学生对生动刻画一种小动物的写作方法更为清晰。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡片和教学图片

教学过程：

一、故事导入

1、以姜子牙选座骑的故事导入。

2、板题：17、麋鹿

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求：读准字音，记清字形，标上自然段序号，划出不理解的字词。

2、检查反馈

课件出示生字词

（1）指名认读，相机正音。

（2）交流个别重点词语。

（3）

交流初读收获。

课文主要讲了麋鹿的外形和生活习性。

课文讲了麋鹿的经历很富有传奇色彩。

课文讲了麋鹿现在生活的很好。

三、再读课文，理清脉络。

1、同学们快速地读课文，想想本文是按怎样的顺序来介绍麋鹿的？

2、交流

第一部分（1）大丰自然保护区的麋鹿生活的很舒适。

第二部分（2-4）详细介绍了麋鹿的奇特的外形、生活习性等。

第三部分（5））介绍了麋鹿的传奇经历。

四、精读第二部分，了解麋鹿。

1、同学们想一想，当时姜子牙为何独爱上了这种四不像呢？就让我们一起来读读课文，领略一下麋鹿的奇特。

2、指名读此部分，想一想，麋鹿长像奇特在哪？

（1）学生交流：（麋鹿角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

）

（2)在学生阅读基础上媒体资料展示，形成对比，加深学生对麋鹿奇特外形的印象。

（3）文章是还具体介绍了麋鹿哪些方面？

3、除了奇特的外形，此部分还介绍了什么？（繁殖能力低下）

表现：怀胎时间比一般鹿要长，且每胎只产一仔。

4、为了加深对麋鹿的印象，我们一起来读读此部分。

五、课堂小结

通过本节课的学习，我们麋鹿的外形、生活习性等有了初步了解，相信你们心中还会有一些疑惑。回去准备一下，下节课我们再做交流。

六、指导写字。

七、布置作业

模仿介绍麋鹿的方法，任写一个小动物片断。

板书设计：

17、麋鹿

角似鹿

四不像

面似马

蹄似牛

尾似驴

第二课时

教学目标：

1、复习生字词，进一步学习麋鹿的传奇经历。

2、通过重点词句的品读以及数字运用的理解，体会麋鹿的经历的传奇。

3、通过其它动物遭遇材料的阅读对比，激发学生爱护动物，善待生命的思想教育。从而自觉地去保护动物，与小动物和谐相处。

教学重难点：学习课文开头和结尾，感知麋鹿的经历的传奇色彩。

进一步激发学生爱护动物，保护动物的意识。

教学准备：活熊取胆的材料、小熊儿童合唱团诗歌的材料。

教学过程：

一、复习导入

1、听写生字词

2、简要介绍麋鹿的外形特点和生活习性等。（学生也可以介绍自己知道的课外知识）

二、教学第三部分。

1、也许外形奇特，注定了麋鹿有着不平凡的经历：它们从古到今，从发现到几乎绝迹，几经周折，历经磨难。现在就请同学们读读么三部分，想想麋鹿的经历为何充满传奇色彩？

2、学生读书

3、引导学生交流：（根据学生交流总结）

（1）年代上，从汉代到今天。

（2）地域上，从黄河流域到外国。

（3）数量上，从几百几千到销声匿迹。

4、是呀！命运多舛的麋鹿真是让人肃然起敬，就让我们怀着这种心情读读本段。

5、学生感情读文

三、教学第一部分

1、师：否极泰来，随着祖国的强大，对于遭遇磨难的麋鹿来说，今天的麋鹿又过着怎样的生活呢？

2、请同学们自学第一部分。

3、结全插图谈谈感受。（理想的栖息地）

4、多媒体展示大丰自然保护区的美好图景。

四、拓展训练

1、师：对于麋鹿来说，终究还是幸运的，因为他们结束颠沛流离的生活。但并不是所有的动物都能如此幸运。请同学们看看下面这个材料。

2、媒体出示：活取熊胆材料

3、教师范读，学生自读。

4、结合麋鹿的经历和以上的材料，谈谈你此时心中的感受。

5、学生交流

五、课堂小结

通过这一节课的学习，我们进一步加深了对麋鹿的认识。也了解了当下一些人类虐待动物的可耻行径。现在就让我们一起大声呼吁：爱护动物，善待生命。人与动物，和谐相处。

六、作业布置

1、为大丰自然保护区写一张麋鹿的名片。

2、写一封保护动物的倡议书。

板书设计：

17、麋鹿

经历传奇

理想栖息

人与动物，和谐相处