2.2和5的倍数的特征课时教案｜教案在线预览

资料摘要

一、复习导入1.提问：怎样找一个数的倍数？（指名回答）练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。学生各自书写，指名汇报结果。提问：65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？你是怎么知道的？指名回答，预设：学生用除法计算的。2.追问：不用计算，你能很快判断265是不是5的倍数，178是不是2的倍数吗？

资料类型：教学教案文档

所属课文：2.2和5的倍数的特征

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2018-05-07 11:45:00

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学校：广西岑溪市大业镇中心小学

2.2和5的倍数的特征课时教案

未知

2018-05-07 11:45:00

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关键词：2.2和5的倍数的特征课时教案

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一、复习导入

1.提问：怎样找一个数的倍数？（指名回答）

练习：从小到大写10个2的倍数，写6个5的倍数。

学生各自书写，指名汇报结果。

提问：65是5的倍数吗？78是5的倍数吗？你是怎么知道的？

指名回答，预设：学生用除法计算的。

2.追问：不用计算，你能很快判断265是不是5的倍数，178是不是2的倍数吗？

预设：不能。

3.谈话：这节课我们学习2和5的倍数的特征，学过之后像 265是不是5的倍数，178是不是2的倍数等问题就很容易解决了。

二、教学新知

1.探索2和5的倍数的特征。

（1）谈话：请拿出老师发给你们的百数表，在这张百数表中，

你能从小到大找出5的所有的倍数并像老师这样画上“△”吗？ (教师示范在5、10上画“△”）

学生各自操作，同桌互相检查。

提问：观察5的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。

指名回答，板书:5的倍数，个位上的数是5或0。

（2）谈话：在百数表上找出2的所有的倍数，像老师这样画上

“〇”。（教师示范在2、4上画“〇”）

学生各自操作，同桌互相检査。

提问：观察2的倍数，你发现了什么？先说给同桌听。

指名回答，板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0。

（3）小结谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数了。(指着板书内容)个位是5或0的数就是5的倍数，个位上不是5或0的数呢？（就不是5的倍数)

（4）现在你能很快地判断265和178是不是5的倍数了吗？怎样判断？谁来说一说？

同桌交流，引导学生观察数的个位上的数字特点。

（5）怎样判断一个数是不是2的倍数？（指名回答）

（6）教师出题学生判断:我说几个数你们看看是不是5的倍数，是不是2的倍数?

392

485

177 360

2.教学偶数和奇数。

(1)教师谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数,再说出几个单数？（指名回答）

你们看看这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）

（2）教师讲解：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。

教师出示以下内容，让学生齐读：“是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数”。

这样看来，偶数、奇数与我们学过的双数、单数有什么关系？

学生回答，明确以前学过的双数就是指现在的偶数，单数就是指现在的奇数。

（3）小游戏：下面我来试一试你们能不能分淸偶数和奇数，做一个小游戏。

请学号是奇数的同学站起来。（学生站起）

请学号是偶数的同学站起来。

三、全课总结

关于本教案的常见问题

Q：2.2和5的倍数的特征课时教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.2和5的倍数的特征》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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