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《近似数》教学设计一、谈话导入：今天是某年某月某日？在学生回答的基础上，指出：这个回答中用到了三个数：2005、12、6，这三个数都是确切的数。我们班有多少人？多少男生？多少女生？老师经常遇到外面的朋友来问我：你们学校每班有多少人？我回答：大约50人。这个“大约50人”是什么意思？有没有必要很精确地
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6、近似数教案3
未知
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关键词：6、近似数教案3
正文
《近似数》教学设计
一、谈话导入：
今天是某年某月某日？
在学生回答的基础上，指出：这个回答中用到了三个数：2005、12、6，这三个数都是确切的数。
我们班有多少人？多少男生？多少女生？
老师经常遇到外面的朋友来问我：你们学校每班有多少人？我回答：大约50人。
这个“大约50人”是什么意思？
有没有必要很精确地去调查一下，然后一个班一个班的把精确的数告诉对方呢？
人家还可能问：那你们全校大约有多少学生？你能算一算吗？（1800）
这1800也是非常精确的吗？
指出：在生活中，我们经常要用到数，但有的时候需要精确的数，有的时候却只要一个近似数。
板书：精确数
近似数
二、学习近似数
1、其实，我们以前说的，“中国人口13亿”，这“13亿”也是一个近似数，想想这是为什么？所以一般会说成“约13亿”。
复习“改写”：
1300000000=13亿
这1300000000，我们在改写的时候，可以把后面的8个0，省去，写成“亿”，这两个数的大小是一样的，所以用“=”
2、学习书上的例题1：
学生读一读书上的例题，注意读清楚其中的数，并能分辨出哪个是精确的数，哪个是近似数？
讨论：约43776万册，这个数该怎么读？它还可以怎么写？怎么读？
（写：437760000。读：四亿三千七百七十六万。）
补充：当年新中国刚成立的时候，人口数都说成是四万万。
想一想，这个“四万万”我们把它写下来是一个什么样的数？读一读呢？
所以：几万万也就是几亿。读法有不同，但大小是一样的。
3、学习例题2：
分别指名读出表格中的三个数，注意发现尚不会读的学生，加强指导。
比一比：你觉得男性人数和女性人数相差多吗？
你是怎么比的？
指出：像这样大的两个数在比的时候，我们可以把它们写成“万”为单位的数
学生自学书上的例题及下面的话，把自己认为比较重要的地方划下来。
看完后再探究：
484204，个级上的数不都是0，怎么省呢？
（看个级的最高位，最高位上是4，应该舍去，所以结果就是48万。）
追问：484204和48万大小一样吗？
指出：近似数比原数或是大一点点或是小一点点，所以这里只能用“≈”
那486685呢？
（个级的最高位上是6，应该在万位上加1，变成49万。）
再比这两个数：我们用求近似数的方法，分别得到了48万和49万这两个答案了，谁再能说说为什么会得到不同的结果？
4、完成“试一试”
283000≈（
）万
1970000000≈（
）亿
5、补充：
用四舍五入法分别说说234567是几个十？几个百？几个千？几个万？
三、完成想想做做：
1、先读出下面横线上的数，再说出哪些是近似数
实验小学共有学生1439人。
到2004年末，全国共有医院、卫生院约62000个。
沪宁高速公路全长约274千米，投资近62亿元。
学生在说哪个是近似数的时候，要让学生说清楚自己为什么会那样判断。
2、省略下面各数最高位后面的尾数，再写出近似数。
705 385 1994 3208 9775
3、用“万”作单位写出下面各数的近似数
73986 539180 6995400 10002000
4、用“亿”作单位写出下面各数的近似数
8340000000 20680000000 980000000
5、□中可以填哪些数字？
9□875≈10万
39□0000000≈39亿
注意后面一个问题，可能会有学生说“0~4”要引导学生发现：0是不合适的。
6、布置课后练习：
从报纸、杂志或网上收集一些近似数，在班级里交流。
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关于本教案的常见问题
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