解决问题板书设计及意图

《时、分、秒解决问题》教学设计

永定区实验小学 曾秀珍

教学目标：

1、在知道1时=60分、1分=60秒的基础上学会时间单位间的简单计算。

2、掌握计算经过时间的方法并会计算简单的经过时间。

3、加深对时间单位实际大小的认识,培养学生的时间观念。

学情分析：

学生在一二年级已经学习了很多有关时间的知识,会认读钟面上几时几分,知道1时=60分。经过本单元第一节课教学,认识了时间单位秒,并且知道了1时=60秒。教学例1时,要注意紧密联系时间单位之间的进率,使学生明确1时是60分,那么求2时是多少分,就要把2个60分加起来就是120分。

教学例2时,要借助情境图,多举一些实例,从而使他们了解计算经过时间是生活中经常遇到的问题,感受到数学就在身边。

教学重点: 加深对时间单位的认识,会进行简单的时间单位的换算。

教学难点: 求经过时间的方法。

一、开门见山,点明课题

1、点明课题“时间单位的换算”,提问时间单位有哪些?

2、提问时、分、秒之间的关系? 1分=(

)秒

1时=(

)分

二、探究新知,巩固提高。

(一)时间单位的转化

1、故事情景。

开学了,熊大和熊二从熊堡出发去学校,熊大用了2小时,熊二用了120分钟,熊大说它用的时间少,熊二说它的用时少,它俩谁也不甘示弱。同学们,请你当裁判,它们俩究竟谁用的时间少? 学生读题,简述梗概,提炼数学信息。

学生独立思考,各组选取代表发言。

选同学解释,教师伴随板书,2时=120分。

得出结论,评价学生表现。

2、谈话:要知道时间,就要学会看钟表。请小朋友们认真观察钟面,你都发现了什么?然后把你的发现和小组里面的小朋友交流一下。

全班交流。

(引导学生说出钟面上有12个大格,每一大格里有5个小格,钟面上一共有60个小格。) 【设计意图】教师要充分相信学生,学生能做的事教师决不代替。所以在观察钟面时,完全放手让学生自己借助手中学具表,

对其观察。然后让学生把观察到的有顺序地说出来,达到了既传授知识、又培养能力的目的。

2、认识时、分的关系,知道1时=60分。

谈话:分针走一小格是多长时间?走3个小格呢?5小格呢?

游戏:看谁反应快!看看分针走了几分钟。(出示课件,分针走5分,7分,15分,30分,33分,45分,55分,60分)

提问:分针从12回到12,走一圈是多少分钟?(板书60分)

谈话:刚才我们看了分针走一圈走了60分,那分针走的时候时针走不走?时针怎么走呢?请小朋友在钟面上先任意拨出一个整时,然后让分针走一圈,看一看时针怎么走的?从几走到几? 学生汇报交流:分针走一圈,时针从几走到几。

小结:只要分针走一圈,时针不管从几走到几,都是走了一个大格。 提问:时针走一大格是多长时间?(板书1小时)

小结:分针走一圈是60分,同时时针走一大格是1小时,所以1小时=60分(让学生多读两遍) 让我们一起再来看看大屏幕的演示。(课件演示:开始时刻是12时,然后时针和分针同时出发,分针走一圈,时针走一大格到1,是1时。)

二、体验1秒钟

①师:1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)这是什么发出的滴答声?

钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下手,看看谁拍得最准。

③比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。

看了你们刚才的表演,你觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈1秒时间感受)是呀,1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。

(出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以,我们可别小看了这短短的1秒钟,它的作用可大了。我们要珍惜时间,不浪费每1分、每1秒。