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关键词：解决问题含PPT的教学设计及点评

正文

人教版2011新课标第一单元

《负数解决问题》教学设计

淅川县第一小学

李俊锋

学习内容分析

1.教材分析

本节课的教材是通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。

2.学情分析

本课是在学生认识负数后，通过活动情景，用数轴上的点来表示正数

，0和负数，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，同时借助数轴来比较正数和负数之间的大小。

3.教学目标（含重难点）

（1）、借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。

（2）、培养学生抽象思维能力和数学思维。

（3）、通过解决一些实际问题，让学生感知数学在生活中的用处，同时也在学习中受到情感教育和熏陶。

教学过程设计

一、回顾复习旧知

1、我做小主播：

（出示南阳市地图，感知自己家乡的位置，进而出示天气南阳的气象知识）

南阳处于我国南北方的交界处，四季分明。冬天最冷在元月份，近十年来最低温度为—12℃，一般在—10℃以内，而夏季的最高气温能达到38℃左右。

学生朗读，感知气温零上和零下的相对性。

2、填空：

生回答后明确：直线上可以表示整数和分数。

师质疑：直线上可以表示负数吗？今天我们就来学习这方面的知识。

引入课题。

二、新课讲授

1、教学例3。出示例3，生读题，题解题意。

（1）教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位置关系呢？

组织学生在小组中议一议，然后汇报。

（2）教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应点的下方标出对应的数。

（3）让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。

（4）教师总结：

我们可以在直线上表示出正数、0、负数，像这样的直线我们叫做数轴。

2、观察数轴，比较数的大小。

生自主探究：

自主探究

（1）、你能试着在这条直线上表示1.5和—1.5吗？如果从起点要到这两个位置，分别应该如何运动？

（2）、—2和2分别与0相差多少？—4和4呢？

（3）、 2和—2表示的数值大小有什么关系？

—2和—4呢？

（4）、观察正数、负数、和0在这条直线上的位置，你有什么发现？ 3、生自学后交流。

4、展示自学成果。

5、得出结论：正数、0、负数的大小关系及在数轴上的位置。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

四、巩固练习（智慧乐园）

1、在直线上填空，并数一数：

2、教材第7页练习一的第7题。

体育课上，小冬先向东走5m记作+5m，那么他又走了— 4m是什么意思？这时他距离出发点有多远？请你在直线上找他的位置。

3、教材第7页练习一的第6题

春节期间，小雪做了一个2月份的家庭收支计划。爸妈工资收入为5200元，春节补贴2000元。春节给爷爷、外婆各1000元，给小雪100元，交上个月的水电费等费用400元，购买800元食品，3口人买新衣服需要1000元，出去旅游需要2000元，请根据以上信息填写下表。

板书设计

负数解决问题

负数 < 0 < 正数

资料摘要

解决问题含PPT的教学设计及点评

解决问题含PPT的教学设计及点评

正文

文档信息

作者信息

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Q：解决问题含PPT的教学设计及点评是什么类型的资料？

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