1.十几减9优质公开课教案

《十几减9》教学设计

教学内容：苏教版实验教材一年级下册1—2“十几减9”。

教学目标：

1.

知识与技能：学生经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解“十几减9”的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2.

过程与方法：学生通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3.

情感态度价值观：学生在独立思考的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识。

教学重点：能比较熟练地计算十几减9,。

教学难点：理解十几减9的退位计算方法。

教学过程：

一、

复习旧知，铺垫准备

1.

创设情境

师：小朋友，你们喜欢看动画片吗？那它你们肯定认识（ppt出示大头儿子图片）今天大头儿子想邀请我们的小朋友一起去数学乐园里游玩，但是有个条件，你们得回答对计算城堡上的口算题才能进去，有信心吗？

Ppt出示题目：

9+7=

9+（）=11

9+8=

9+（）=15

9+5=

9+（）=18

9+4=

（指名回答）

师：小朋友们真厉害，用自己的智慧赢得了游数学乐园的机会。好，让我们跟着大头儿子一起进来看看吧！

二、

情境引入，学习新知

1.

讲述

师：数学乐园里小动物们正在开心地玩耍呢！听！（课件出示声音：卖桃啦，卖桃啦，又香又甜的桃子快来买呀！）

师：咦！谁在卖桃呢？我们一起去水果店看一看。（课件出示例图：小猴卖桃图）原来是小猴正在卖桃呢！我们来数一数一共有多少个桃子。（学生齐数13个桃）小猴有13个桃子要卖。（课件出示小兔卖桃的声音：猴哥哥，猴哥哥，我要买9个桃。）

师：你们听到了什么？

生：小兔要买9个桃子。

师：从这幅图里面你们可以获取哪些信息？

生：小猴有13个桃子，卖给小兔9个。

师：你能提出一个数学问题吗？要求还剩多少个，可以怎样列算式？（根据学生回答板书：13—9= ）

师：想一想，13—9可以怎么算，请小朋友拿出13根小棒排一排代表我们的13

个桃子，减9拿走9根，表示13—9（教师口述操作过程，学生动手操作）看看桌面上还剩几根？所以13—9=4。（补充板书：13—9=4）

师：如果你是小猴，你准备怎样从13个桃子里面拿走9个？同桌之间讨论一下。

师：哪个小朋友愿意到前面把你怎么拿的给我们大家看一下？（指名上台操作演示）

预设回答：

生1：一个一个地拿，拿去9个，还剩4个。（根据回答板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4）

生2：先从盒子里面拿走9个，剩下1个，和外面的3个合起来是4个。（板书：10—9=1，1+3=4）

生3：先拿走外面的3个，因为9是由3和6合成的，所以，再从盒子里拿出6个，剩下4个。（板书：13—3=10,10—6=4）

生4：因为9+4=13，所以13—9=4。（利用我们的加法，想到了减法，这个方法真好，板书：9+4=13,13—9=4）

生5：因为13可以分成9和4，所以13—9=4. 生6：先减去10个，再还给一个。（板书：13—10=3,3+1=4）

师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多的办法，我们一起来看看小青椒、小番茄、小萝卜和茄子博士有什么好办法。（出示ppt）

师：小青椒是一个一个减的，小番茄的想法和我们的生2小朋友一样，先从盒子里拿走9个，剩下一个和外面的3个合起来是4个。小萝卜的想法和我们的生3小朋友师一样的，先拿走外面3个，再拿走盒子里面的6个，可以看出还剩4个。茄子博士和我们的生4是一样的想法，根据加法想减法。在这些算法中，你最喜欢那一种呢？为什么？（指名回答）

三、

练习应用，提升算法

1. 想想做做第一题

师：拿出作业纸，请看第一题，茄子博士问，拿走9根还剩多少根？先请小朋友用虚线框框出9根，再计算，看一看框出了9根还有几根，自己把答案填在方框里面。

师：谁来说一说第1题？（指名回答，根据回答板书：12—9=3）你是怎么想的？用了什么方法计算的？

生：10里面拿掉9还剩下1,1和右边的2合起来是3。. 师：第二题你算到多少？你是怎么想的？用了什么方法？

生：因为9+7=16,所以，16—9=7。

师：做减法想加法，这真是一个好办法。. 2. 想想做做第二题

师：机灵的小猴见小朋友们学得这么好，想出了这样一道题想要考考大家。（ppt出示）看这幅图，（手指左图）你能用三句话说说图中告诉我们的条件和问题吗？（指名回答）

师：要求右边有几个正方体，用什么方法？可以怎样列式？（根据学生回答板书：15—9=）你会计算吗？还不会算的小朋友可以借助小棒摆一摆，能直接口算的小朋友直接把得数填在作业纸第二题的方框里。

师：15—9算到多少？（补充板书：15—9=6）哪些小朋友没有摆小棒直接算出来的？你用了什么方法？算的这么快？（指名回答）

指出：做减法想加法，这样就能很快计算。

师：这一幅图你能用三句话说说里面的条件和问题是什么吗？你会列式吗？（根据回答板书：17—9=）你能不摆小棒直接计算吗？（指名回答，补充板书：17—9=8）你是怎么想的？（指名回答）

3. 小结

师：小朋友看黑板上的这些算式，我们一起来读一下，你们有什么发现吗？（都是十几减9）

揭题：小朋友观察得真仔细，都是十几减9，这也是我们今天要学习的内容。（板贴：十几减9）齐读课题。

师：十几减9的算式除了老师黑板上的这些，你还能说出一些吗？（根据回答板书）齐读算式，观察算式和得数有什么特别的地方？

引导：可以竖着看，也可以横着看。（指名回答）

指出：得数比十几个位上的数大1。

师：那老师如果出这样一道题，你能根据规律，说出任意一道算式吗？（手举算式：1

—

9 ＝

）

4.

想想做做第四题

师：发现了这个小秘密我们一起来帮助小蚂蚁算一算。（课件出示，集体回答）

5.

想想做做第三题（抢答游戏）

师：瞧！老师今天还带来了一个漂亮的袋子，这个袋子里装了一些带有笑脸的幸运卡片。哪个小朋友最先举手回答对上面的口算题，老师就把这张幸运卡片送给他。

师：还有很多小朋友没有拿到幸运卡片，没关系，等到下课自己把口算多练练，争取下一次快速地口算拿到老师的幸运卡片。

四、

全课总结，作业练习

师：今天这节课我们主要学习了-------（十几减9），在这堂课上许多小朋友表现得都很出色，大家不仅能正确列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意。

师：现在请小朋友把今天我们学习的十几减9的口算自己整理一遍，完成想想做做第五题。写完的同学，同桌互当小老师检查一下。

板书设计：

十几减9

11 —

9 ＝

2 12 —

9 ＝

3

13 —

9 ＝

4

①

13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=4

14 —

9 ＝

5

②

10 -9=1 ，1+3=4

15 —

9 ＝

6

③

13 -3=10，10-6=4

16 —

9 ＝

7

④

9+4=13,13-9=4 17 —

9 ＝

8 18 —

9 ＝

9 19 —

9 ＝

10