因数中间或末尾有0的乘法板书设计

人教版小学数学三年级上册

因数中间或末尾有0的乘法

授课老师： 刘

晓

庆

所在学校：扶沟县吕潭乡齐村小学

联系方式： 159 3692 1535 邮 箱：11726 01689 @qq.com

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：

使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1.口算

1.口算

0×2= 0×5= 8×0=

0+2= 0+5= 8+0= 2.在 里填上适当的符号

4 0=0 7 7=0 1 0=0 0 3=0

学生开火车回答。

3.这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

例1：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

问：说一说这题如何列式？

生：604×8

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

1）口算：先是口算出600×8=4800，再算4×8=32，然后把两次的积

加起来。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5）小结：笔算中间有0的乘法，注意各位满十进位。【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

三、探究新知

1.出示题目学校书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？

师：怎样列式？280×3= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法

出示错例：

为什么会出现这样的错误？

思考并小结：末尾有0的笔算乘法要注意什么？（板书：末尾的0不漏算。先算一位数乘多位数非0的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。）

分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否

克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：

3.

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

四、能力提升

张师傅平均1小时能检测390个零件，他每天早上8:00上班，中午12:00下班，张师傅一上午能检测多少个零件？

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

六、练习巩固

一.判断

（1）0和任何数相乘都得0。 （ ）

（2）0+0+0可以写成0×3或3×0。 （ ）

（3）0×200＞0+200。 （ ）

二.用竖式计算

403×6= 207×5= 520×6=

三、解决问题

佳佳超市新进3台洗衣机，每台870元，

一共用了多少元？

七、布置作业

完成课本第66页及67页做一做。

八、板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。

九、教学反思

本节课学生学得快，但从课堂作业的反馈情况来看不是很好，错误较多，原因是有的学生没有熟练简便笔算，有的学生没有用简便算法的竖式，有的学生总忘在积的末尾添够零，有的学生在算乘的时候，不应该出现0的地方出现了0，不能彻底地理解“0先不看”的做法.针对这种现象,课后我多加了一次专门练习,并当面批改加强个别指导.

教学中，我放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般算法，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。不足之处：（1）对于简便写法强调的不够，学生受笔算都要求数位对齐定势思维的影响，不习惯用简便写法的竖式。（2）课堂估计不足。学生课堂作业时间不够，在前面的算法引导中还可以简洁些，这样就能有充足的时间让学生多练。