1、认识计算器及其计算方法第二课时教案

用计算器计算

泰兴市滨江实验学校 周岳

教学内容：苏教版《义务教育教科书》数学四年级下册P40-41页。

教学目标：

1、在具体运算中了解计算器的结构和基本功能；能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。 2、能运用计算器探索一些基本的数学规律，解决一些简单的实际问题。 3、体悟多种运算形式在具体运算中的特点，建构简单的辩证思想。 教学重、难点：认识计算器的外部结构及常用键名称和功能，学会用计算器进行整数的四则运算及同级混合运算，探索一些简单的规律。

教学过程：

一、谜语导入，引出计算工具。

师：在上课前，老师想用谜语考考同学们的智力，同学们想试试吗？

生：想！

出示：

谜题：1、细细的长长的，在我们数学课上经常用到。（小棒）

2、它是一种计算工具，诞生于古代。（算盘）

3、与计算有关，拿在手上很方便。（计算器）

师：同学们真聪明，今天同学们把计算器带到了课堂上，以前在哪见过计算器吗？

生1：在商店里。

生2：在小超市里。

生3：在菜场。

……

师：在我们生活中，计算器是用得非常多的，可以说是无处不在。今天，我们一起来学习用计算器计算。（板书课题）

（计算器是学生生活中常常接触到的，在这个环节中，通过猜出谜语的成就感，激发了学生使用计算器的强烈愿望）

二、尝试使用，探索交流。

（1）、师：要使用计算器，首先要了解计算器，我们的计算器上有什么？同桌互相指指说说，再请同学到前面交流。

师：同学们会用计算器计算吗？

生：会。

师：那我们就来试一试。

1987+2069= 10786-4578=

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（学生计算。）

师：你们觉得用计算器计算有什么好处？使用时要注意什么？

生1：我觉得使用计算器计算很快，很方便。

生2：我觉得使用计算器时要注意不能把数学按错了。

（教师板书：输入正确）

（2）、师：我们都知道计算器很厉害，有同学敢挑战计算器吗？

640+360+1000-400= 2688÷48= (25365-4864)×0= 师：通过刚才的挑战，你们有什么感想？

师：看来不是任何时候使用计算器都是最好的，人不能被机器所限制，应该比机器更灵活！

（用挑战的形式，可以提高学生的学习兴趣，同时让学生知道不是任何时候使用计算器都是最好的，人不能被机器所限制，应该比机器更灵活！）

三、探索用计算器进行混合运算的方法

计算438×15-1274= 40000-165×182= 交流第二题的运算顺序。

师：第二题等于多少？

40000减去这两个数的乘积，所得到的差应该比40000怎么样？

生：少。

师：所以啊，我们有的同学的计算器出问题了。因为他的不是科学计算器，科学计算器能识别运算顺序，但普通计算器就不能了，所以我们在使用计算器时还应该注意什么？

生：运算顺序。

四、游戏：特异功能，猜数字

师：下面，我们轻松一下，一起来做个猜数字的游戏。1—9各个数字，你最喜欢数字几，先不要告诉我。呆会儿你用计算器算一算，告诉我结果，我就知道你最喜欢数字几！例如，我最喜欢的数字是2，就在计算器中连续输入9个2，然后除以12345679（把这个数字读一读）

（学生输入，报出结果，教师猜，假如有学生发现秘密，让学生猜，并说说是怎样猜的？）

师：想知道老师是用什么锦囊妙计算出来的吗？我们一起来观察一下，看看有什么发现？

师：也就是说，你告诉我结果后，我只要用它除以9，就可以猜出是数字几了。

师：想想看，如果没有计算器，我们还可以玩这个好玩的游戏吗？正是计算器让我们领略到数学王国的神奇。

（猜数字的游戏，目的是活跃气氛，激发学生探索数学规律的兴趣，为下面的挑战计算器的极限作铺垫。）

五、欣赏资料：了解计算工具发展的历史

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师:同学们学习得非常投入，我们一起来欣赏一则资料，好吗？ 你知道吗 在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。 远在商代，我们的祖先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。这是一种用竹、木或骨制成的颜色不同的小棍。计算每一个数学问题时，通常编出一套歌诀形式的算法，一边计算，一边不断地重新布棍。 到了汉代，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具史上的一次重大的发明。这种轻巧灵活、携带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人们的生产和生活中发挥着巨大的作用。 1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最光辉的成就之一”。 1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器可握在手中，使用方便，适合于所有人的使用。 如今，计算机技术正日新月异地向前发展，64位计算机技术正被许多行业所使用，它每秒钟可计算1000万亿次，过去需要数代人计算的题目，现在片刻间就有了答案。 2．师:感受到科学前进的脚步了吗？看了这则资料，你有什么想法？ 生1：我觉得科学发展得真快呀！

生2：我们要好好学习，跟上时代的脚步。

六、一展风采：解决实际问题 1．师:让我们尽情享受科学带来的快乐吧！请拿起计算器，一展自己的风采！ 2．师:请看问题1 —— 有一个没有关紧的水龙头。 ①每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算），要浪费（

）千克的水。 ②把这些水装入饮水桶，若每桶装25千克，大约可装（

）桶。 ③如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（

）个家庭用一天。 ④做了这道题，你有什么想法？ 3．师:再来看问题2—— 有一天，发生了这样一件事： 小明在用计算器计算“490×16”时，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你知道他是怎么算的吗？ 学生独立思考。 生1：可以用70×7得到490 。

生2：490最接近500，可以用500-10得到490 。

师：同学们想到的方法可真不少，请选择其中一种方法用计算器验证。

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六、挑战极限：感悟多维数学思想 1．师：同学们的表现很出色，真的让老师领略了大家的风采,想挑战计算器的极限吗？ 计算111111111×111111111 = 学生尝试。 2．师：有困难吗？有什么困难？谁能帮我们解决这个问题呢？我们来向书本请教，先完成课本101页中“想想做做”的第4题，做了这道题，相信你一定能找到这道题的答案。 3．讨论交流。（引导学生渐次观察，直至发现各题中答案的规律。） 师：做了这道题，你有什么想说的吗？

生：计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧。

师:看来，学习中无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，重要的是人，

“人的智慧才是天下最伟大的力量”！（投影培根的名言）。

（设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，同时渗透计算器并不能帮助我们解决所有的计算问题，解决问题更多的要依靠人的智慧的思想。） 七、全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获？老师想问你，你会使用计算器了吗？如果你想对计算器有进一步的了解，课后向给你们推荐一位老师——说明书，相信你们一定会发现计算器更多的奥秘。

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