5.十几减6、5、4、3、2教学内容分析

十几减6、5、4、3、2 

教学内容

苏教版一年级下册第一单元第七课时P9~10页例3和“想想做做”

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设计说明

教学目标：

1．使学生学会计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。

2．在观察比较过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3．使学生在经历解决实际问题的过程，进一步加深对所学知识的理解，沟通知识间的联系，培养分析问题、解决问题的能力。

4．在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，并能熟练的进行计算。

教学难点：多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

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课时安排

1课时

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教学准备

教师准备：课件、小棒

学生准备：小棒 

教学过程

一、复习口算，揭示课题。

游戏：卡片接龙

课件出示有联系的几组算式，学生口答。

7+9=

8+9=

8+7= 16-7=

17-8=

15-7= 16-9=

17-9=

15-8= 提问：每组的算式都有什么特点呢？

小结：我们由7+9=16可以联想到两道减法算式，计算的时候可以根据加法算式直接写出减法算式的得数，那么根据9+6=15又可以写出什么样的减法算式呢？（15-9= 15-6=）

师：今天，我们继续学习像这样的减法算式。（板书课题：十几减6、5、4、3、2）

二、情境引入，导入新知。

（出示挂图）春天来了，小兔子白白可高兴了，原来他看到家门口的蘑菇都长出来了。瞧，一共有几种不同的蘑菇呢？（蓝蘑菇和花蘑菇两种）

那你能从这些蘑菇中找到哪两个数学信息，并根据这些信息能提出一个问题吗？

学生合作，交流。

反馈：（一）蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？

怎样计算？学生列式，板书：5+6=11

（二）一共采了11个，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？

这一题又该怎样列式呢？学生列式，板书：11-5=6 师：你是怎么算出来的？

同桌相互说一说自己的算法。交流算法：

①10—5=5 5+1=6 ②5+（6）=11 11—5=（6）

③11-1=10 10-4=6 （三）一共采了11个，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？

怎么计算？学生列式，板书：11-6=5 师：你是怎么计算的？

交流算法：

①10—6=4 4+1=5 ②6+（5）=11 11—6=（5）

③11-1=10 10-5=5 师：看了第2、3个算式，你有什么发现？

为什么都可以用减法计算？

小结：已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。

比较：5+6=11 11-5=6 11-6=5这三个算式，你又有什么发现？（都可以想5+6=11）

三、练习巩固，加强体验。

1．想想做做第1题

你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。

2．想想做做第2题

没有图片，你能直接写出得数吗？学生独立完成，集体订正。

师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗？

15—9=6、14—9=5呢？

3．想想做做第3题

学生试着完成第3题。核对，纠错。

仔细观察这三组题，你有什么发现？

小结：被减数相同，减的多了，剩的就少。

4．想想做做第4题

森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，要按照一定的顺序连线，防止漏掉。

学生活动，共同校对。

5．想想做做第5题

出示情景图，这张图片告诉我们什么？

读题：黑兔有5只，白兔有多少只？

你能解决这个问题吗？在书上列式计算。交流你是怎样列式的？

如果知道白兔有8只，你还能提出问题吗？

请一生读题：白兔有8只，黑兔有多少只？

学生在书上列式计算，

交流你是怎么列式的？

四、总结评价，拓展延伸。

这节课我们一起学习了十几减6、5、4、3、2，你最喜欢哪一种方法呢？课后，请同学们把今天学到的本领再练一练，下节课我们比一比谁做的又快又好。

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板书设计

十几减6、5、4、3、2 11-5=6 11-6=5 想：5+6=11