Part B优秀教案范文

《英语》（闽教版）三年级起点第二册

Unit 4

Time Part

B 授课教师：厦门市湖里区教师进修学校附属小学

林

萍

一、概述

本课选自《英语》（闽教版）三年级起点第二册的第四单元Part B，是以谈论时间，学习如何用英语询问和表达时间，尤其是世界各地存在时间差异为题材展开的教学内容，学时为一课时。主要内容包括“Listen and follow”呈现Ben与妈妈在酒店大堂中关于“时间”的一段对话、字母“Oo”在开音节中的发音规则以及相配套的一些语言操练建议。这几部分环环相扣，层层递进，充分体现了语言学习“从习得到学得，从积累到运用”的发展过程。

二、教学目标分析

1. 知识技能目标

（1）能听懂、会说、会认读新词或词组“so many, clock, time, mom, London”并能正确书写“clock”与“mom”（教学重点）；

（2）能初步掌握新句式“What’s the time? It’s … o’clock in … .”并能根据图片或实际情况操练重点句式（教学重点）；

（3）能听懂、理解“Listen and follow”部分并较熟练地朗读对话（教学重点）； （4）能自如运用所学句式进行“时间”短剧的表演与展示（教学重点与难点）；

（5）能关注字母“Oo”在开音节中的读音并学习儿歌“London Time”。

2．情感态度与价值观

（1）激发和保持对英语学习的积极性和自主性，实现“趣能”两得；

（2）在小组探究和“短剧”创编、展示等活动中培养交流、合作的品质；

（3）初步渗透“珍惜时间”的意识。

3. 学习策略

能积极与他人合作，共同完成学习任务；能积极运用所学的知识进行表达和交流；能在学习新知中锻炼自我的探究能力。

4．文化意识

初步了解全球时区划分的基本知识，树立正确的时间观。

三、学习者特征分析

1. 学习者为借班授课的三年级学生，具有主动积极、思维灵活、好胜心强的心理特点，已具备一定的听、说、认读简单词汇、句式的能力，并且能主动地大声读英语、说英语，但自主探究、合作学习及创新思维的能力有待提高。

2. 通过以往的学习，学生已初步掌握数字1——12并能正确使用“It’s …

o’clock.”

表达整点时间，但对于“时间的询问”和“时区划分”等知识需要进一步的学习与引导。

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四、教学资源与工具设计

1．本课教材与拓展资源（歌曲“Ten Little Baby Ducks”、儿歌“London Time”及《英语》（新标准一起第三册）M4U1）；

2．教学环境：课件与卡片。

五、教学过程

Step1 Warm up (1) Greeting (2) Sing a song: Ten Little Baby Ducks （设计意图：在亲切的师生问候与活泼的歌曲吟唱中营造良好的英语学习氛围。）

Step2 Present the task (1) Look and say （设计意图：进一步复习数字1—12，为本课的教学和任务完成打下基础。）

(2) Lead in “clock” and “time”, then practice them （设计意图：循序渐进引入生词，并运用多种形式进行操练，充分激发学生的学习兴趣。）

(3) Set the task：Know more about the “time” and have a short play about it.

（设计意图：在了解学生对知识的需求后，运用任务驱动的方式，激发学生的学习欲望，帮助他们在有意义的情境中开展认知活动，学习目的更明确，教学更有针对性。）

Step3 Prepare the task (1)

Say the time out （设计意图：以PK的形式复习旧知，既活跃了课堂气氛,又起到了承上启下的作用。）

(2) Lead in and practice “so many”

（设计意图：语音知识的渗透为学生的学习搭建支架，并培养学生自主探究的意识。）

(3) Listen，tick or cross, lead in “mom” and “London”, then practice them （设计意图：通过整体呈现“Listen and follow”

部分，让学生带着问题听录音，帮助学生理解对话大意并在语境中引入新词“mom”和“London”。）

(4) Culture input （设计意图：全球时区划分的文化输入能有效帮助学生拓展视野。）

(5) Listen and lead in “What’s the time?”

(设计意图：通过第二遍观看视频，引导学生自主探究、学习本课的重点句式。) (6) Look and say （设计意图：利用文本中的内容直接、快捷地开展“Look and say”活动，不仅操练了本课的重点句型，而且大组合作的操练形式也有助于增强学生自信。）

(7) Play a card game （设计意图：运用有趣的游戏进行重点句式的巩固和操练，不仅学生的听、说能力得到了有效的训练，认读内容也由时钟向电子表、文字等多种形式拓展。）

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(8) Learn the new chant （设计意图：以chant的形式加强学生对词汇、句式的记忆，并在小组合作创编的过程中为学生提供拓展思维的机会，学会融会贯通。）

Step4 Fulfill the task (1) Listen, point and read the text (设计意图：通过听音、模仿、指读，训练学生用正确的语音语调朗读课文，并进一步增强学生的认读能力。) (2) Role play

（设计意图：以文本为依托奠定“短剧”表演的基础，实现保底目标。）

(3) Create and present a short play about “time”

（设计意图：分层式的设计、知识架构的搭建与教材的整合，帮助学生在大量习得语言的基础上，通过任务驱动学得语言，学以致用。）

Step5 Consolidation and assessment （设计意图：总结提升，情感升华，有效延续和激发学生的学习兴趣。）

Step6 Homework

（设计意图：分层的作业设计给予不同层次学生不同的发展空间，有效达成了课内知识在课外的延续。）

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