因数中间或末尾有0的乘法优秀教案说课稿

三年级数学上册《因数中间有0的乘法》教学设计

一.教学目标：

知识技能：

1.学生理解0和任何数相乘都得0的算理。掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法：

1.结合具体情境，引导学生领悟新知，归纳出有关0的乘法的结论。

2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。

情感态度：

1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。

2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。

二.教学重难点

1.

教学重点：

明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.教学难点：

理解算理,掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教具准备: 三.教学过程

（一）创设情境，激趣导入。

师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗？

学生猜想。 师：在数学王国里的特殊数字就是0，今天我们就一起来研究与0有关的乘法计算。 二、探究新知

任务一：有关0的乘法的规律

1、教学例4.（出示课件） 师：你能把图意跟大家说一说吗？先在小组里交流。

师：谁愿意跟大家讲一讲？ 一天，王母娘娘派七仙女到蟠桃园去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，大吃一惊，只见孙悟空正坐在桃树上大口大口的吃着桃子，树上一个桃子也没有了。仙女们赶快回来向王母娘娘汇报：“仙桃都被孙悟空吃光了，一个也没摘到。”这时小精灵问：一共摘了多少个仙桃？ 师：你能用算式表示出来么？ 预设：生1：因为每个盘子里都没有桃子，所以每个盘子里的桃子用数字“0”表示，7个盘子就是7个0相加，结果还是0，所

以算式是0+0+0+0+0+0+0=0 生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相加就可以写成0×7=0（个）或7×0=0（个） 师：想一想，0×3=？ 9×0=？ 0×0=？你发现了什么？ 生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0. 师生共同归纳：0和任何数相乘都得0。

任务二：因数中间有0的乘法的计算方法。

1.

任务呈现：课件出示教材67页例5。

（1）仔细读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生列出算式。

（3）这道题中的多位数有一个特点，你们发现了吗？（多位数的中间有0）

（4）先估算，再尝试计算时。

（600×8＝4800，应该比4800多一些）

（5）列竖式计算。

想一想：积十位上的3是怎么得来的？

2.练习：102x4= 比较以上两道题的异同点。

相同点：多位数的中间有0；不同点：第一道题个位上的数相乘后满三十，需要进位，第二道题个位上的数相乘后不满十，不需要进位

3.通过以上计算，想一想：计算一个因数中间有0的乘法时要注意什么？

不管因数中间是否有0，都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数；当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时，积的十位上用0占位

三、检测导结

1.目标检测

（1）完成教材66页“做一做”2题。

（2）练习十四1题

2.结果反馈

学生独立完成，集体交流汇报。

3.反思总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

一个因数中间有0的乘法

例4 0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）

0×7＝0（个）或7×0＝0（个）

答：7个盘子里一共还有0个桃子。

0×3＝0 9×0＝0 0×0＝0 得出：0和任何数相乘都得0。

例5 604×8＝4832（个）

604 X 8 ---------- 4 8 3 2