1.两位数加一位数（进位）名师教学设计1

两位数加一位数（进位）

海门市能仁小学 李华

教学内容

一年级下册第74～75页例题及“想想做做”第1—4题。

1.在动手操作、合作交流的过程中，探索两位数加一位数进位加的口算方法，理解进位加的原理，能正确口算和在100以内的两位数加一位数的进位加法。

2.从现实情境中发现和提出问题，能够独立探索口算方法并与同伴有条理地表达计算过程。在这一过程中培养提出问题的初步能力，发展形象思维，积累利用已有的计算知识方法学习新的口算方法的初步经验，加深对加法运算的理解，发展数感。

3.使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；

4.在探索口算方法和解决问题的过程中，培养自主探究数学知识的兴趣，建立学好数学的信心。

重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

难点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。

学生经验：

学生已经较熟练的口算20以内的进位加法和两位数加一位数的不进位加法。

教学资源

教学准备：

学生：同桌2人小组中准备2捆小棒，零散的13根小棒 教师：2捆小棒,零散的13根小棒、课件等。

学

程

设

计

一、揭示课题，认定目标（预设2分钟）

1．口算热身。（8题）

2．通过“24+5”引出课题。

二、自主学习，建构模型（预设18分钟）

1．出示美羊羊、喜羊羊和懒羊羊参加运动会的情景图。

让学生提出一些用加法计算的数学问题并列式。

根据学生回答出示问题和算式：

（1）

美羊羊队和懒羊羊队一共有多少人？

9+6=15(人) 导

航

策

略

【板块一】

1．课件出题，指名口答。 选“24+5”说说口算方法。

2．揭示课题。

【板块二】

1．师：羊羊运动会就要开始了，三支队伍中分别有多少队员？（出示情景图）

师：根据这些信息你能提出一些用加法计算的数学问题吗？分别怎样列式？

听课随想

教学目标

教学重点

难

点

（2）喜羊羊队和懒羊羊队一共有摘多少人？24+6

（3）喜羊羊队和美羊羊队一共有多少人？24+9 （4）三个队一共有多少人？24+9+6

2. 探索“24+9”的口算方法。

（1）思考：2捆4根小棒和9根小棒怎样变成3捆和3根小棒？

（2）让学生通过摆一摆、说一说探索“24+9”的计算方法。

（3）交流不同的方法：

学生可能有：a.先算4+9=13再算20+13=33 b.先算4+6=10再算23+10=33 c.先算9+1=10再算23+10=33 3.探索“24+6”的口算方法。

（1）独立思考，这一题准备怎样算？

（2）同桌互说计算过程。

（3）集体交流：

a.口算的方法用小棒演示“怎样把2捆小棒和6根小棒变成3捆小棒”。

b.比较“24+6”和“24+9”计算方法有什么相同？

4.比较“24+5”“24+6”和“24+9”计算方法有什么相同？有什么不同？

5.小结。

三、组织练习，巩固提升（预设13分钟）

1完成“想想做做”第1题。

2.完成“想想做做”第2题。

3.解决羊羊运动会中的实际问题。

四、课堂小结，评价反思（预设2分钟）

说说这节课有哪些收获？

2.(1)生用小棒摆一摆，探索“24+9”的口算方法。

师巡视

（2）生上台演示三种不同的算法。

师根据学生演示过程板书24+9的计算过程。

3.

（1）指名说说你是怎么想的? （2）师追问：为什么先要把10根小棒捆成1捆？

师板书“24+6”的口算方法。

4.通过比较总结方法：两位数加一位数遇到个位满十或者超过十时，就要向十位进一，这样的加法叫进位加法。（补充课题）

5.小结：两位数加一位数不管是不进位加还是进位加，都是要先算个位上的两个数，再和十位上的数合起来。

【板块三】

1.

让学生口算得数和计算步骤。

追问：这样的题先加在哪一位上，再怎样算？

2.先出示两组口算题，做完后说说有什么发现？

师：观察这三道算式，有什么相五、课堂作业（预设5分钟）

同地方？口算后面两题时，都可见课堂练习单

以先算7加几？

1. 课堂作业：《补充习题》第41页中的部分题目。

明确：口算7+43、7+83时，都可2.提高题：65+ □

﹥70，□里最小可以填以先算7+3。

明确：口算两位数加一位数时，（

）

可以先算个位加个位上的数，再

24+9+6=（

）

加几十。一个加数不变，另一个加数越来越大，和也随之越来越大。

3.羊羊运动会中解决实际问题。

【板块四】

师：通过今天的学习，你有哪些收获？

【板块五】

独立练习，师巡视关注后进生。