复习题教学设计(第一课时)

《原子结构与性质》教学设计

一、教学内容

本节课是人教版化学选修3第一章的教学内容，复习元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化的基础上，进一步从原子半径、电离能以及电负性等方面探究元素性质的周期性变化规律。

二、教学对象分析

1、

知识技能方面：学生已学习了原子结构及元素周期表的相关知识和元素的核外电子排布、元素的主要化合价、元素的金属性与非金属性变化，具备了学习本节教学内容的基本理论知识，有一定的知识基础。

2、

学习方法方面：在必修2第一章《物质结构

元素周期律》的学习过程中已经初步掌握了理论知识的学习方法──逻辑推理法、抽象思维法、总结归纳法，具有一定的学习方法基础。

三、设计思想

总的思路是通过近两年的高考题复习原子结构及元素周期表的相关知识，然后在学生讨论交流的基础上，总结归纳重点考查元素的核外电子排布的书写与电离能、电负性的规律。根据新课标的要求，本人在教学的过程中采用探究法，坚持以人为本的宗旨，注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。

四、教学目标

通过对历年高考题的问题探究和讨论交流，进一步掌握核外电子排布的周期性变化规律和电离能、电负性的周期性变化规律，学生在问题探究的过程中，同时把自己融入科学活动和科学思维中，体验科学研究的过程和认知的规律性，培养学生的社会责任感、参与意识和实践能力。

五、教学的重点和难点

1. 教学的重点：元素的核外电子排布的书写。

2. 教学的难点：元素电离能、电负性的递变规律及应用。

六、教学过程

内容

活动（大约）

教学活动

教师活动

学生活动

设计意图

教学教学环节

时间做真

题，

查缺引入

漏

3min

2018年的高考题

读题，思考

通过习题练习，使学生进一步的了解这部分的主要内容。

激疑

根据构造原理排布核外电子，能量最低。

核外电子离核越远，能思考后回答：

设置疑

D。

C 核外电子排布电荷数越大，问激起学生的求知欲望，引起有意注意，开启思维。

3min

量越高

离子半径的影响因素？

相同的离子核

电离能、键能和晶格能的概念，在流程图中找出相关的知识，并进行计算

离子半径越小

学生按要求并设置问通过探究得出题情景结论

让学生进行探究讨论，提高学生的逻辑推理和

设置情景

5

min

总结规律的能力。

2016年~2018年的高考题

书写不同的前四周期元排布图（或价电子）

电离能、电负性的递变规律和应用

观察并回答

分组讨论交流、探究

突破难点，理解新知识。

通过探究进一步从本质上理解元素周期表的分区。

引导

引导学生对题目中的问题进行讨论探究，总结

分组讨论交流、探究

通过讨论交流进一步理解元素的原子结构与元素周期表结构的关系。

小结

在学生讨论交流的基础上，总结归纳出书写元排布图（或价电子）要看清题目要求，难度较小，电离能、电负性的师生共同完成

总结归纳完成一个完整的科学探究活动过分析讲解

20min

素的电子排布式、电子8min

归纳。

1min

素的电子排布式、电子

一般规律与特殊情况

练习

10

min

让学生做练习，然后提问检查完成的情况，再讲解。

做练习题

程。

及时反馈学生理解和掌握新知识的情况。

整理质检、一摸、二模的卷子，物质结构和性质的内容再做一遍

整理活动

通过练习巩固。根据完成作业的情况了解学生对本节课知识点掌握的程度，是否达到教学目标。

布置作业

3min

七、学习评价设计

在本节课的教学过程当中，由浅入深不断地设置问题，引导学生进行讨论探究，让学生主动参与知识探究的全过程。从学生的表现和反馈情况来看，基本上能达到预定的教学目标要求。

八、本教学设计的特点

1、重视新旧知识的密切联系、总结。

2、简明扼要，抓主线。

3、学生探究活动为主，教师讲解引导为辅。

4、突出重点，突破难点。

九、教学反思

原子结构与元素的性质是中学化学重要的基础理论，是整个中学化学教材中的重点内容。教材内容较抽象，理论性强，在教学过程中要注重学习方法的指导，做到“授之以渔”。与原教材相比较，原教材比较注重知识的传授，强调接受形学习；新课程强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。因此，在实施教学的过程当中，应该创造一切条件让学生主动参与知识探究的全过程

，对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，提高学生的科学素养。