4 少年闰土名师教学设计2

课

题

教

材

解

读

学情

分析

教

学

目

标

4、《少年闰土》

课时数

2 《少年闰土》是鲁迅的作品，讲了闰土的几件事，看出闰土是一个知识丰富、机智勇敢、活泼可爱的农村孩子

课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。

鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。有一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，老师要帮助学生理解这些词语。

A类：1.正确认读12个生字，会读会写11个生字，正确理解“其间、五行、祭祀、如许、先前无端、素、如许、希奇……”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文.3.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

B类1.借助工具书或结合语－言环境、生活经验理解词语。2.通过朗读—自学—合作探究的学习方式感受少年闰土的个性及我童年生活的美好回忆。联系上下文、时代背景、同学讨论等方式理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

C类:感受少年闰土这一人物形象，知道闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情及对童年时光的怀念。

教学

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特点。联系上下文及时代背景，重难点

理解含义深刻的句子。

预习

作业

板

书

设

计

1、能正确流利地朗读课文，要求读准字音，读通语句。2、勾画不理解的字词或句子，联系上下文或查字典理解，3、思考课文的主要内容

少年闰土 勇敢机智

见多识广

聪明能干

搜集有关鲁迅的资料。鲁课前

课文插图准备

迅的形象图片、及重点语句，多媒体课件（教师准备）

教学板块

教学预设

学生学习清单

一、谈话交流导入新课：

我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）

你对他都有哪些了解？拜读过他的哪些作品呢？今天我们就学习鲁迅的一篇文章《少年闰土》。那么闰土是个怎样的少年？和“我”是什么关系呢？让我们走进文章中去认识一下吧。

5分钟

二．检查预习，整体感知

过渡语：刚才大家读的十分投入，昨天大家又经过了预习，现在看看同学们的学习效果怎么样？

1、按照预习的要求，小组交流检查

2、大家还有不理解的词语或句子吗？

3、全班抽查：

课件出示生字新词，检查认读。

祭祀

忙月

秕谷

鹁鸪……

4、填填你读课文后对闰土的认识：（

）的少年闰土，并说说理由；

（机智

勇敢

知识丰富

自

回忆关于鲁迅的形象

积极投入学习，回忆作业，，聆听同学的回答，老师的点评，及时纠正自己的答案。

参与小组的讨论交流，在全班交流的过程中积极发表自己的见解，聆听同学的想法，并做好读书笔记。

回忆预习作业，理解词语的意思，加深印象。

由

健康

可爱

……）

5、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（

）的我

6我和闰土是（

）关系。

设计意图：培养学生自学能力，合作意识，逐步实现教学目标，为学生由浅入深，由表及里的探究文本做好铺垫。

三、再读课文，理清脉络

过渡语：为了帮助大家更好的理解课文，现在请同学们再读课文，边读边想，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后又写了什么。开始吧

1、学生思考老师巡视

2、交流

3、小结：在叙述中先写我记忆中的闰土，再按事情发展的顺序写相识到相处最后别离，这种方法叫倒叙。倒叙，可以营造气氛，留下一种悬念。课文通过四个部分的描写，少年闰土给你留下什么样的印象呢？

首先，我记忆中看瓜刺猹的闰土（板书：回忆）

接着，写了作者和闰土相识相处的过程（板书：初次相识）

然后，写了我和闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿，捡贝壳四件事（板书：相处）

最后我和闰土分别（板书：离别）

实现A类目标，25分钟。

四、初识闰土，感受形象

1、“我”和闰土第一次见面

时，闰土是什么样子的？请同

学们速读课文，画出有关句

子。

各自畅谈通过预习时了解的内容，检查学习的效果，互相补充，达到自学的效果。

设计意图：培养学生学习语文

的方法，使学生的思路更清晰，也是培养学生思维的一种预设：

方法。

（1）他正在厨房里……

用圈子将他套住了。

实现B类目标 10分钟

第二课时

一、复习导入，走进闰土

（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。

（3）闰土的外貌有什么特点？（紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈）

点拨：从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？

（1）可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆上节课我们通过初读课文，认脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上识了一位活泼可爱的海边的农村少年---闰土，我们知道套一个明晃晃的银项他是这样一个孩子：（出示外圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。

貌描写的句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印（2）如果学生没有新发象？

现，再做一个练习：用铅是呀，这是一个多么讨人喜欢笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的农村少年呀，课文中的“我”也很喜欢他，是因为什的”一类词语，读后说说

5分钟

二、再识闰土，深读探究

中心话题：

课文中闰土给我讲得几件有

趣的事，你印象最深的最感兴

趣的场景是什么？说出理由。

么呢？为了帮助大家学习请同学们看思考题

自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

读课文，找到相关语句画下来，感受少年

1、学生自读

2、小组交流

3、全班学习

预设：

捕鸟（出示内容）抓住动作描写

（1）从“扫出空地、支起短棒、撒下秕谷、一拉”等词语中可以看出闰土经验丰富。（课件：文字投影片，配上课文朗读）

点拨：这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？

体会闰土的

聪明能干，是个捕鸟高手。

（2）看瓜刺猹，

点拨：a. 闰土在什么时候“看瓜刺猹”？

b. 结合个人的想像，描述闰土“看瓜刺猹”的场景。

c. 各小组赛读：选出2人朗读人物的对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？

抓住对话描写体会闰土的机智勇敢

（3）预设：捡贝壳，看跳鱼，抓住“红的绿的、怕见鬼、观音手”体会闰土生活的自由自在的知识丰富。（理解省略号所表示的意思。）

闰土年少

健康

天真

活泼的形象。

回忆闰土的形象，感受这个农村孩子的可爱。

体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。

你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试过渡语：那闰土的心中仅仅只着用成语描述一下。（眉有这四件稀奇的事吗？（学生飞色舞等）指导朗读。

肯定会回答：不，他还有无穷

无尽的稀奇事……）

（1）出示句子：“啊！闰土

的心里有无穷无尽的希奇的

事，都是我往常的朋友所不知

道的。”

大家想象一下，他那无穷无尽

的稀奇事还会有哪些呢

是啊，闰土的心里有着无穷无

尽的新鲜事，是说也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪

明能干、见多识广的农村少

年。你用什么样的感情读好这

句话？（重点指导“啊”的读

法包含着高兴、佩服、羡慕、

惊奇、自叹不如）

预设：池塘捕鱼、捉泥鳅……）

点拨

：

为什么“我”会有如

此复杂的感情？

（2）出示：“他们都和我一

样，只看见院子里高墙上的四

角的天空”，

三、重点解疑，升华认识

小结：正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（出示“看瓜刺猹”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。

教师引读，学生接读：

闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳）

闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕

回忆上节课的内容，并感受少年闰土的形象。

以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们自由讨论的空间，每位同学都有发言的机会。

设计意图：以读代讲，体会人

物形象，扩大自主学习的选择闰土在（看瓜刺猹）时，

余地，学生学得积极、主动。

他们都和我一样只看见

院子里高墙上的四角的

实现B类目标，C类目标，15天空，不知道（猹是一件

分钟。

什么东西，不知道西瓜有畅谈感想，交流体会。

这样危险的经历）

四、感受离别

体味友情

1、闰土为我打开了一扇窗，

感受闰土的机智勇

让我看见一个多姿多彩的世敢。

界。我多么想再和他相处几

天，再听听那些新鲜有趣的事

儿呀，可惜我们却要分手了。

这几件事，感受的闰土知识丰富、勇敢的2、读一读17自然段。他们会形象。

怎样话别呢？

3、同桌分角色想象表演。板

书：难舍难分

实现C类目标，5分钟。

五、再读全文，体会写法

过渡语：让我们再一次有感情

地朗读课文，感受少年闰土的

形象，体会描写人物的方法，

感受鲁迅语言的魅力。

小结：同学们，“我”和少年

闰土尽管家境不同，一个是富

家子弟，一个是穷苦孩子，却

结下了纯真的友谊。然而，三

十年后，“我”和闰土再次相

遇时，闰土的巨大变化却让

“我”大吃一惊。他发生了怎

样的变化呢？历尽三十年的

沧桑之后，“我们”还是那么

亲密无间吗？如果想知道，请朗读这部分内容，读同学们课下阅读鲁迅的小说出感

《故乡》，相信你会有更大的

收获。我们将利用阅读课交流

读书体会。

到这么多的鸟）

设计意图：体现教师的主导作用，是教学过程的引领者，发展学生的形5分钟

六、课后向生活延伸：

建议阅读鲁迅的《故乡》全文，以《20年后的闰土》为题，写一篇想象作文。

作

业

设

计

教学

反思

2同桌分角色想象表演

，感受分手时的难舍难分。

1、理解句子的意思“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 2、你认为闰土是个怎样的孩子