5 一个人和一幅画课堂实录

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教学内容

补给内容

一个人和一幅画

《老人和树》《别碰我们的绿树》

（课文重点段、对词句的理解、可参考教材但也要有自己的理解）

课文向我们讲述了一位独自在荒山，克服生活条件的艰辛、精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的栽树老人的故事。

文章层次井然，脉络清晰。课文由景导入，先写山上的树很多“郁郁葱葱、漫无边际”，景很美“绿色的山和蓝色的天在遥远处衔接成一条线”，这些景物描写看似随意，实则是为后来体现老人为这青山美景所付出的艰辛打下了伏笔；接着通过一系列的动作描写，让我们看到一个快乐的栽树老人；紧接着却笔锋一转，通过我和老人的对话以及老人外貌、语言描写来讲述这位植树老人的艰辛：生活上艰苦、精神上孤独。

老人生活上的艰苦，作者从两方面进行了描述：一方面是通过我和老人的对话，直接让我们知道老人吃的是又黑又硬的窝头，住的是一间石头砌成冬天寒冷夏天蝎蛰的房子；另一方面是通过对老人外貌和手的细致描写间接重点段解析

地告诉我们老人的艰苦劳作。精神上的孤苦，作者则是通过老人的语言和画在石屋外墙上的那幅粉笔画儿传达给我们。老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；那幅“两个小人儿，都握着铁锹，在种树”的粉笔画中的那“两个小人儿”更让我们强烈地感受到老人是多么孤独，表达出老人希望有人陪他、和他一起植树造林的强烈愿望。最后作者用豪放的山歌、老人的身影、流溢的晚霞营造了意味深长的情境，让人掩卷而思——这情这景又何尝不是“一幅画”呢！

课文语言简练、生动，特别是对植树老人外貌、动作的描写更是细致入微；作者情感的表达更是自然、真挚，由他一开始初见老人时的“我首先被这张脸感动了，心里有一点儿发热。”到随着听到老人的生活的艰苦“我的心里有点酸。”再感到老人的孤独时的“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……”皆是真实的情感流露，而结尾处情感的升华更是让人回味无穷。

全文共有三次对话描写，作者笔墨分配合理，在语言描写的过程中一个

“啊”字在全文中反复出现了5次。只要与种树无关老人的回答都是一个“啊”字。其实也反映出老人对种树的热心。其次，作者通过这几次对话描写逐步的、阶梯式的将老人一点一点的展现在读者面前，最后深深地烙在读者的内心深处。这也是语言描写的功底所在！

1、概括主要内容。思考：文章写了一件什么事？

预习要求

2一个人指的是植树老人，这位老人给你留下了怎样的印象？一幅画又给了你怎样的感受？

教学

目标

1、借助已有经验或工具书学会本课生字词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。

2、反复品读文章，小组合作交流有关老人外貌．语言．动作描写的语句关注相关侧面描写，深入体会老人身上的可贵品质。

3、补入《老人和树》《别碰我们的绿树》作为拓展，感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀，唤起学生热爱自然、保护绿树的意识。

教学环节

教学过程及预设

思考：文章写了一件什么事？一个人指的是植树老人，这位老人给你留下了怎样的印象？一幅画又给了你怎样的感受？

预设：一个善良淳朴的人，

小组合作要求及操作过程

（要求、组内分工、达成共识、如何汇报）

小组合作交流预习内容，互相补充，完善自己的预习。

2组长安排有序发言，每人一分钟。

3小组指定代表发言，选两组同学代表交流不同的感受，其他同学评价、补充。

预习展示

一个精神孤独的人

一个勤劳乐观的人

一个爱树如子的人

一幅美好的画面

一幅令人难忘的画

教师引导学生联系课文相关语段说出根据。

请同学们默读课文1—24自然段，用你自己喜

欢的符号划出描写老人外貌、动作语言的语句。

品味语言

默读，勾画，批注。再体会着读一读，看看能

体会出些什么？

预设：

小组交流自己的感受，组长汇总，每个观点要互相补充，

（一）1.

外貌：勤劳

完善。

脸：“黑黝黝”

“密集”

这是一张写尽沧桑的

脸啊，文中的“我”被感动了，相信也感动了

我们每一个人

手：“像两块石头”“血痕”

同学们，你想像一各小组展示小组的观点，理下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸由要充分。

就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少

次，伤还没好就又接着种树）

通过对老人外貌和手的描写，我们看到了一个勤劳、不怕吃苦的老人。

请同学们带着你的感受把这两部分读一读。找学生练读。

2.

动作：善良

执著（解释“执著”和“执

着”是同一个词的两种写法，都读作zhízhuó）

一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独

自乐着”看出了他对此事真是乐在其中，体会

老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子，心里

喜滋滋的。

他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长

大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）

师小结：是啊，这哪里是在种树，这分明是在

用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子！

引领学生有感情地朗读，读出老人对树苗的爱

惜犹如对待自己的孩子那般的情感。

3、语言：淳朴

坚强

{老人的语言很简单，在和我的多次对话中一个

字

“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴。

请同学们看第24自然段，找生读。

老人为什么要打哆嗦？想象一下，在寒风刺骨、空无一人的荒山上，一个单薄沧桑的老人如何与严冬对抗；在潮湿酷暑难挨的石头屋里，一

个劳累无奈的老人如何与毒蝎斗争，老人在说

这段话时的心情是心酸、痛苦。试着带着这种

心情读一读。

如此艰苦的生活条件，老人竟然坚持了数十年，他图的是什么呢？此时此刻，如果老人就在你

的眼前，你想对老人说点什么呢？（让生自由

发言）

4、通过对老人外貌，动作，语言正面描写，让

我们看到了一个勤劳善良执著淳朴坚强的老

人，课文还运用了多处侧面描写，你能找出来吗？（让学生快速浏览课文）说一说这样写的作用？

A．“那铁锹的木把光溜溜的，……跳跃着银白

的光亮。”老人一定天天用，铁锹的木把才会那

样光溜溜的。可以看出老人很勤劳。

B.通过“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”这幅画尤其通过体会“两个”来深刻体会老人

在忍受身体痛苦的同时还要忍受内心的孤独与

寂寞，从而深刻感受老人美好的心灵。同时启

迪学生对这幅画赋予更广泛的意义：老人希望

有更多的人参与到种树中来。从中体会到老人

的孤单，他多么希望有人来和他一起种树，

C. “老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是

一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”

地，使劲地啃着，啃着……”老人生活艰苦。

5、那么艰苦的生活，老人的精神会是怎样的

呢？让我们一起读最后一段。

出乎我们的意料，老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。是啊，老

人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这

幅流光溢彩的图画。一个人和一幅画相得益彰，

容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自

然的热爱，这就是人与自然的和谐。

课堂小结：回顾全文，表面上看文章是按照事出示十大感动中国人物颁奖情发生发展的顺序写的，但是隐含着的一条感典礼的颁奖词。

情线索：从我有点感动——我心里有点酸儿—小组讨论颁奖词的写法。

—我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着，牵扯学生动笔写作。

着

写完后组内读，其他同学评6、假设这位老人当选了十大感动中国人物，你价，指出问题，给予修改意打算怎么给他写颁奖词？

见。

个人进行修改。

《老人和树》《别碰我们的绿树》

指导学生自读、勾画、想象、批注。学生自由小组内按顺序交流。

读课文，边读边画出描写老人与树的句子，反组长进行汇总。

复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地组内派代表进行全班交流。

在书上标注出自己的收获或感受。

多元泛读

板书

设计

一个人和一幅画

勤劳 善良 执著 淳朴 坚强

一幅满山披上緑装的画