7.两位数减两位数（退位）教学设计

两位数减两位数（退位）

教学设计

苏教版一年级下

执教者:李青霞

一、教学目标

1.知识与技能：初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。

2.过程与方法：通过抽象概括笔算减法的法则，培养初步的抽象概括能力，进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。

3.情感态度与价值观：通过动手操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参与知识形成过程的积极性。

二、教学重点

正确笔算退位减法。

三、教学难点

弄清笔算退位减法的算理。

四、教学准备

小棒、投影仪、投影片、口算卡片、计数器、教案、ppt等。

五、教学过程

（一）复习旧知，激趣导入：

1.课前小练笔，竖式计算

56-32= 68-35= （提问：用竖式笔算减法要怎么样算？）

2.师：小结（数位对齐；从个位算起）

3.谈话导入：小星和小梅是两位集邮迷，这不，今天他们把自己收集的邮票带来给大家欣赏了。

（多媒体出示例题图）

4.提问:根据这两位小朋友拥有的邮票张数，想一想，能够提出有关减法的数学问题呢？

学生组内交流后全班交流，可能出现

①小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小星比小梅多多少张邮票？

怎么列式？

②小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅比小星少多少张邮票？怎么列式？

5.谈话：小朋友们真是厉害，不但能提出很多数学问题，还有这么多的发现。加法的问题在前面的学习已经有过探究，谁能很快地说出它的得数？这些减法算式，就是我们今天要研究的内容。揭示课题：两位数减两位数。

(二)自主探索，合作交流

1.教学例题。

谈话：你打算怎样计算50-26呢？想一想、算一算，然后把自己的想法和小组里的小朋友说一说。（学生小组交流）

学生汇报算法，可能出现以下情况：

①

是利用小棒计算的 ②

是用计数器计算的

③

是口算得出的。50减20，得30；30再减6，是24。

④

是用竖式计算的。（请学生上黑板书写竖式并介绍算法

2.同学们，真是太了不起了，有这么多的方法来计算50-26的得数。还有哪些同学是用竖式计算的？把你的计算过程说给大家听听。

3.提问:你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗？

(师生讨论，小结算法。) 4.谈话：从个位减起个位上0减6不够减，从十位退1是10，再减。为了不忘记十位退去的1，可以在被减数十位的数上点一个小小的圆点。还要注意的是在做十位上的数相减时，不要忘了先减去退去的1，再接着减。

5.教学“试一试”。

谈话：你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗？（出示题目）

学生自主完成并指名板书。

全班交流算法和想法。

6.总结笔算方法。

提问：今天学习的两道减法题与以往学习的减法 笔算题有什么不同？（根据学生的回答，把课题补充完整）

谈话：到现在为止，两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今天学习的计算，谁能说一说在做笔算时要注意些什么？让学生在小组内讨论，然后全班交流。

7.总结：笔算减法时要注意三点：

一是数位对齐，二是从个位减起，三时个位上的数不够减，从十位退1作10再减。

(三)组织练习、巩固深化

1.做“想想做做”第1题。

(学生独立完成，各自任选一题向同桌说一说算法，再指名四人各说一道题的计算过程。)

2.做“想想做做”第2题。

(学生独立完成，集体交流，统计全部做对的人数，让发生错误的学生说说错误的原因。) 做“想想做做”第3题。

多媒体出示借书场景，逐一出示“图书角一共有６４本书”“我们借走了28本”。谈话：根据这两个条件，你能提出什么数学问题？

让学生列式解答。完成后进行集体交流。（强调添加单位名称）

（四）课堂总结、深化体高

1.师生畅谈收获

2.布置作业

六、板书设计

两位数减两位数（退位）

50-26=24 43-27=16