信息窗一（厘米的认识）优秀教学设计内容

《厘米的认识》

阳信县温店镇中心小学

范丽娟

教学目标

1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。

4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重难点

教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

学情分析

学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。但是对于什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间有什么关系等，缺乏明确地认识。

教学过程

一、创设情景，引入课题

1.看视频，谈感受

师：同学们，喜欢看动画片吗？

下面请同学们看一个动画片，看得时候不但仔细听，还有仔细思考

师：小徒弟很纳闷。这是怎么回事呢？

2.讨论要解决的问题：

师：谁想说一说? 生（预设）：徒弟的手跟师傅的手不一样大。

师：那你扮演小徒弟，老师扮演老师傅，伸出你的一柞，跟老师傅的一柞比一比。

师：师傅量的是几柞？是3柞，徒弟量的也是3柞。可是问题是师傅量的是他的3大柞？徒弟量的是3小柞。虽然都是3，可是他们的柞一样吗？不一样，这才是问题的关键啊。

二：自主思考，解决问题

1.思考问题，明白统一长度的必要性

师：那谁能想一个办法，让阿福做的衣服正好合适。（如果学生们一起回答了这个问题，就

不用再提了，随机应变）

生：做衣服的时候，用小徒弟，量衣服的时候也用小徒弟。

生：用同样的拃量，用尺子

师评：刚才同学们想了很多主意，主意虽然不太一样，但都有一样的地方。就是量衣服和做衣服，要么用小徒弟，要么用老师傅。看来在测量物体的长度时，必须有一样的标准。

2.引出1厘米的标准，并观察，做游戏，感受1厘米的长度

测量物体的东西，都用一个人的柞来量，后来人们发现了都用一个人的柞量，有点不太方便。比如我们想要量这个铅笔的长度，规定用小明的柞量，可是小明正好没在这里，那就没办法量了。慢慢的人们就发现了一些代替柞的标准。今天我们学习一个这样的标准。（举起小棒）

大家看一下，你觉得这个标准怎么样？

生：很短

师：你觉得它很短对吗？哦，特别棒，给你一个赞

生：很小

师：小有小的好处啊。我们一般情况下用这个标准测量较短物体的长度。我们给它起个名字吧，叫1厘米（板书：标准：1厘米）跟老师读一遍，一厘米。你想自己亲手摸一摸吗？老师在桌子上的小盒子里给你们放了好几个这样的标准，现在安安静静的把它拿出来，一个人拿一个。拿到之后，跟老师这样，用你的大拇指和食指轻轻的捏住它。

游戏：好，现在伸出你的另外一只手，我们来做一个小游戏，好，“伸出小手，变成小鸟，张开小嘴，比一比，1厘米这个标准”现在

你把这个小棒轻轻的放在小鸟的嘴巴里，看一看，你刚才比的是不是1厘米，正好吗？正好。那你现在知道1厘米有多长了吗？

现在增加难度，把小棒轻轻放到桌子上。现在我们手里没有小棒了，你还知道1厘米有多长吗？来试一试，伸出小手，变成小鸟，张开小嘴，比一比（老师举着自己的手跟同学们比一比），现在请同学们把桌子上1厘米的小棒轻轻的放在你比的嘴巴里，看看你比的准不准？

师：现在请同学们用1厘米的小棒在你的身上，或者你的周围量一量，比一比，找一找，还有那些物体的长度大约是1厘米？（有的同学找的特别快）找到的同学请举手。

生：她找到的是小手指一截。

生：他找到的是小手指的手指甲的宽度大约是1厘米。

师：比一比，是吗？有的同学稍微长一点，有的同学稍微短一点，没关系，有的同学稍微胖一点，手指甲就稍微宽一点，有的同学稍微瘦一点，请稍微窄一点。

生：桌面上的螺丝

师：你真是个善于发现的孩子。同学们看到桌面的螺丝了吗？比一比差不多1厘米宽。

师：我刚才看到一位同学用他食指的第一节，比了一下食指的而第一节的宽度是不是1厘米。有的同学说是，有的同学说不是，比一比，那你的哪个手指的宽度是1厘米啊。请伸出你的1厘米的手指头，举起来，看一看，（你的是食指，你的是中指）请记住自己的这个手指头，等会儿我们把你们的这个手指头的宽度当做身体上的小尺子来测量物体。那把这个1厘米的小棒轻轻的放在盒子里。又快又安静。

3.用1厘米的标准测量物体的长度

师：刚才我们找到了生活中那么多1厘米的物体

，我们就用这个1厘米的标准来量一量这块橡皮的长度。请坐的最棒的同学到前面来测量。

生上讲台测量，从头一个一个的摆，摆的很仔细，给你一个赞

师：谁能完整的说一说这个橡皮的长度大约是几厘米。（说完整）

（找3、4个同学说，为了让同学们体验完整的说话）

师：为什么是3厘米？不是4厘米、5厘米？

生：3个小棒

谁再用1厘米的小棒量一量铅盒的长度？这个有点长，如果你量对了，我给你两个赞。他从头一个一个的开始摆。8厘米。我们来一起数一数，1、2、3、4、5、6、7、8.这个铅盒的长度大约是8厘米。

三．实践运用，认识尺子，并用尺子量

1.用1厘米的小棒引导做成尺子

同学们，如果我们每次测量物体的时候都是一个一个的摆，会有些麻烦，那我们把这些1厘米的小棒怎么样，量起来就更方便。（手势）

生：粘起来

师：这样我量橡皮的长度时，我这样一比就行了，我量铅盒的长度时，这样一比就行了。对不对？对，比刚才一个一个的摆快多了。我还有一个疑问，就是每次测量的时候，都要一个一个去数，1、2、3……这样也挺麻烦，那怎么办？

生：标上数字。

师：那小棒上不好写数字，怎么办

生：写到纸条上

师：那我把小棒粘到纸条上，谁上来写数字，找个没有回答问题的同学。从几开始写？从1，同学们你看我是把1写到头上啊，还是写到中间啊？写到中间，为什么不写到头上？因为那里没

有小棒，（如果你想写1，那这个小棒的另一头就写2，那你看这是表示两厘米吗？不是，那就在后面写1）你们说，我写。1、2、……11.一直写到11，也就说这个小棒总的长度大约是12厘米。

那现在量的时候拿着它比一比，它对着几，就是几厘米，对不对。比刚才一个一个的数快多了。

那同学们你看我们做的这个东西跟我们的一个文具是不是很像啊？

生：尺子。

2.介绍尺子

师：它跟我们的尺子比，少了什么？

生：线和0. 师：行，同学们抓紧时间拿出你的尺子，看看是不是。为了看的更清楚，老师给你们准备了一个放大的尺子。这些线，它的名字叫刻度线，请同学们一起读一遍。看数字宝宝是从谁开始的，0，0放在这里，是提醒我们量物体的时候要从0开始量。0表示起点的意思。起点就是开始的意思。后面还有很多数字，如果你的尺子长，后面的数字就多，如果你的尺子短，后面的数字就少。也给数起了名字，叫刻度。0，叫刻度0.1，叫刻度1,4，叫刻度4,9，叫刻度9. 师：同学们，你仔细看看尺子上还有什么。

生：0那里还有个字母c.m，这两个字母在语文上学过吗？读什么（次，磨）在数学上读cm。跟老师读一遍，cm,cm。cm就是厘米的意思。

3.找尺子上的1厘米，1厘米在不同的尺子，在不同的地方是一样的

师：同学们，你们看看0宝宝在尺子最头上吗？不是，在尺子头里面一点点，我提醒大家一点点，测量物体的时候，要从0宝宝开始测量。千万千万不要从尺子头上开始。记住了吗？

师：请你快速的从尺子上找到1厘米，从刻度几到刻度几是1厘米。

生：从刻度0到刻度1是1厘米，

师：说的特别完整。用手指着刻度0，慢慢向后滑，滑到刻度1.这是不是1厘米。是

生说几个。

大屏幕展示1厘米。你观察这些1厘米，你能用一句话总结一下吗？

生：这些数字是挨着的

师：在数学上挨着的两个数叫做相邻的数，比方说1和2是相邻的，2和3是相邻的。我这里有一句话，一起补充完整。相邻两个数之间的长度是1厘米。

师：我们这里有这么多1厘米。老师有一个疑问：你尺子上的1厘米跟你同桌尺子上的1厘米一样长吗？先猜一猜，一样吗？有的说一样，有的说不一样，抓紧时间比一比。

师：我拿了这两位同学的尺子，大屏幕展示尺子对比。我们比一比尺子上的从0到1,0这条刻

度线对齐了吗？对齐了，1这条刻度线对齐了吗？对齐了。再看1到2,2这条刻度线对齐了吗？对齐了，所以说这两把尺子上的1厘米一样吗？一样。

那你猜一下，这把尺子上的1厘米跟老师这把尺子上的1厘米一样吗？不一样？有人说一样，有人说不一样，那我们比一比，放好。所以老师这把长尺子的1厘米跟你小尺子的1厘米一样吗？一样长？那我问你，你把这个尺子转一圈，1厘米变了吗？你把这把尺子拿到校车上，1厘米变了吗？无论在任何时候，1厘米的长度都是一样的。

4.先用身体的小尺子，用尺子测量物体

同学们你们都了解尺子了吗？我们学习尺子，就是为了测量物体的长度。

师：现在同学们从小盒子里拿出小纸片，拿出来以后先不要量，端正坐好，举起来我看一看，现在先不要用小尺子，用你身体的小尺子，量一量，估一估，是几厘米。

生：3厘米。4厘米

师：在用尺子量之前，我们先看看测量规则现在快速用你的尺子量一量是几厘米。4厘米。

请同学们量一量这个长的小棒。用最好听的声音告诉老师，7厘米。

四．课后作业，小结

1.课后作业

给同学们留一个课后作业，就是用尺子量一量自己一柞的长度，爸爸妈妈一大柞的长度。

2.小结

这节课好玩吗？这节课这么好玩，谁告诉老师你学到了什么？

生发言

师：刚在这节课学到了这么多知识，老师觉得知识虽然重要，但是课堂上互相倾听，互相学习，积极的发现，勇敢的去探索，老师希望大家把这些好习惯好好保存起来，因为这是大家一生的财富。

课后反思

这节课的设计，学生们接受的很好，说明符合学生的理解水平。同学们对1厘米都有了清楚的理解，并会用尺子来测量物体。上课过程中，展台用了好几次，这样学生就能很好的看清楚测量过程，做小游戏动手比一比1厘米的长度，使学生感受1厘米的身体的小尺子，提高学生的动手能力。我在评价学生、语言规范等方面还有很多不足，我会继续努力，争取给学生更好的引导。