6.1 饮湖上初晴后雨第二课时教学实录

饮湖上初晴后雨

冀教版五年级下册第6课

石家庄市槐北路小学魏娉婷

【教材分析】

《饮湖上初晴后雨》是冀教版第六课的第一首古诗,该诗作于熙宁六年(1073年),当时苏轼36岁,担任杭州通判。一天他和朋友们在西湖游宴,起初阳光明丽,后来下起了雨,苏轼为西湖所陶醉,挥笔写下了这首诗。作者通过大胆的想象,生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿,又用西施来比喻西湖,增添了西湖的美丽和奇妙。此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。学习这首诗应从抓住诗中的重点词句,引导学生理解感悟入手,发挥韵文形式利于朗读的优势,以读促思,以读悟情。本课教学重点为品味诗句,背诵诗句,理解诗句意思,体会诗人情感。难点则是引导学生在语言实践中感悟,体验、感受西湖的自然之美,体会诗人热爱祖国河山的感情。

【学情分析】

五年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础,有了一定的学诗经验,这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。同时,学生具有一定的搜集资料的能力,这对于感悟诗文的内容,作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。对于为什么要把西湖比作西子,学生理解起来可能会有一定难度,所以我准备了一些图片并随机出示,让学生通过比较得到更好的理解。【教学目标】

1.正确认读“潋滟、妆”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3. 通过查阅资料,理解重点字词的含义、读懂古诗,进一步掌握自学古诗的方法。

4.体会诗人所表达的思想感情,培养审美情趣,丰富学生情感。

【教学准备】

1.学生准备:预习课文,课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。

2.教师准备:课件

3.教学环境与设备:录播系统、多媒体

【教学过程】

一、谈话导入,激发兴趣

师:同学们你们听说过西湖吗?西湖是杭州最有名的一个景点,想不想看看,那我们一起来欣赏一下西湖的美景。播放课件(每年的春天苏堤春晓上花红柳绿,莺飞草长,前来观赏的游人络绎不绝。到了夏天曲苑风荷的湖面上荷叶挨挨挤挤,荷花有的绽开花朵,有的含苞欲放,多像害羞的小姑娘。秋天的湖天是那样的清澈,小桥的倒影依稀可见,到了冬天银装素裹,更别有一番情趣。你再看!小鱼正在清澈的湖水中嬉戏玩耍呢!西湖上微波荡漾,垂柳依依真是让人留连忘返。)

[设计意图:通过多媒体课件向学生播放美丽的西湖风光图片,并配以优美的语言,拉近了学生与西湖的空间距离,又营造了阅读期待。]

[信息技术使用及分析:多媒体播放西湖风光图片,目的是让学生对西湖的美有直观的感受]

师:同学们,西湖美不美呀?正因为西湖太美了,所以历代文人墨客纷纷畅游西湖,并写下了众多的诗词佳句,今天我们就学习其中最著名的一首,请同学们伸出手来和老师一起书写诗题(板书),知道作者是谁吗

二.吟诵

1.吟

师:同学们学古诗首先得会吟,知道什么是吟吗?(小声的读)你们小声读一读,看能不能读下来。

有不认识的字吗?出示生字指名认读。

2.诵

师:吟诵吟诵除了会吟还得诵,知道诵是什么吗?诵指大声的读,下面就请你大声朗读一遍

指名读(多人)

[设计意图:这一环节的安排主要目的是让学生读准、读通诗句,着眼于培养学生良好的语感,使学生在初读后有一个整体的印象,为品读奠定坚实的基础]

三.解意

(一)教方法

师:同学们学习古诗不仅会读还得理解诗的意思,谁能说说学习古诗的方法有哪些?

1。解释字词 2.串连成句(适当补充、语序调整)等等。

2.教师小结

(二)小组合作

下面就请同学们先自学一下整首诗的意思,然后在再小组里交流,如果还有不明白的就记下来,一会儿我们一起解决

[设计意图:这里调动了学生已有的学习方法和经验,使学习本诗有法可循,化难为易,又培养了学生自主合作的学习能力,可谓一举两得。]

(三)全班交流

1.(1)解释诗题

(2)哪句是写晴天的西湖,哪句又是写雨天的西湖呢?(同时板书:西湖、晴、阴)

2.(1)理解第一句:重点理解“潋滟”,结合图片说说在太阳的照耀下,水面上的样子

(2)晴天的西湖还有很多美景,想象一下,苏轼坐在船上还会看到那些美景?

(3)作者用哪个字道出了西湖的美景?(板书:好)

3. 理解第二句

(1)初晴真美呀,那雨中的景色又是怎样的呢?齐读并解释第二句,重点理解“空濛”

(2)结合图片用自己的话说说空濛山色是什么样子

(3)如此美丽的景色,诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点(板书:奇) [信息技术使用及分析:多媒体和实物展台互相切换,目的是为了加深学生印象,让学生对课文的理解的更加深入。]

4.理解三、四句

师:晴天的西湖多么美好,雨中的西湖也很奇妙,于是作者展开想象,他想到了谁呢?齐读三四句。

生:西子(西施)

师:你们知道她美到什么程度吗?随机解释第四句

师:为什么要把西湖比作西子呢?

生:因为它和西施一样美

谁能解释一下后两句的意思。。

【设计意图:这一版块我主要采用逐句教学,整体融合的方式。通过学生自读诗句,采用画面初步理解诗意。在欣赏美景时,主要抓住“潋滟”“空濛”两词,借助课件图片及教师语言渲染等手段,帮助学生理解,引导学生想象,体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼,熠熠生辉,而雨中西湖隐隐约约,朦胧神秘。学生在教师的引导下层层探究,在层层探究中赏美、悟美。]

四.悟情

1.师:我们明白了诗意后,还要感悟作者所要表达的思想感情(板书:悟情)

师:西湖到底哪美呢?请同学们闭上眼睛,边听老师读边想象画面,说说你都看到了什么(生说)你觉得西湖怎么样?

看到这么美的画面,你是什么心情?

苏轼除了高兴、愉快之外,还有一种成就感在里面,苏轼曾在杭州做官,当时西湖湖底全是淤泥导致水流不畅,后来苏轼带领老百姓进行了疏通,并且在湖上筑了一条纵贯南北的长堤,全长2.8公里,后来又以苏轼的名字命名为苏堤。所以每每畅游西湖,他都陶醉其中。

五.总结学习古诗方法

同学们,学了这首诗,你掌握学习古诗的方法了吗?

生:(1)吟诵(先进行吟诵把古诗读通)(20解意(理解古诗的意思)。(3)悟情(感悟作者的思想感情)

六.检测、反馈

1.填空

《饮湖上初晴后雨》是()代诗人()所写,其中描写晴天的西湖的诗句是(),描写雨天的西湖的诗句是(),当中有一句比喻句(),是把()比作()。整首诗抒发了作者对()的赞美。

2.根据图片猜诗句

七.布置作业,拓展阅读

同学们,西湖不光是初晴雨后时美,一年四季都美,老师这儿有三首诗,请同学们利用咱们今天学到的方法下去读一读,悟一悟,多角度去欣赏西湖的美景。

[教学意图:拓展三首写西湖的诗,让学生领略了西湖的别样美,加深理解。拓展能以点带面,抛砖引玉,借助课堂拓展延伸,大量阅读,让古诗教学洋溢鲜活魅力。]

【板书设计】

饮湖上初晴后雨

晴——好

西湖总相宜

雨——奇

【好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,重难点突出,便于学生理解和记忆,为我们的教学起到了一定的辅助作用。】

【课文附录】

饮湖上初晴后雨

宋苏轼

水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。