10* 还有人活着吗设计意图

《还有人活着吗》

教学设计

【教学目标】

知识与能力目标：

1．默读课文，能抓住关键词句，独立读懂课文。

2．有感情地朗读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，深化感知。

3．把握文章表达情感的两条线索。

过程与方法目标：

1．课前根据课文内容查阅收集相关资料，为理解文本作铺垫。

2．抓住重点词句品析、感悟。

3．借助多媒体创设情境，升华感悟。

4．开展课外阅读。

情感态度价值观目标：

通过发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。

【教学重难点】

感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员意味着什么？

理解“我的泪，为人类精神而抛洒。”这“高贵的精神”是什么精神？

【教学准备】

1．搜集有关唐山大地震、汶川大地震的资料（图片资料、影像资料、文字资料）。

2．课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。

【课时安排】两课时

【教学过程】

教学过程

第一课时

一、课题引入。

（课件播放四川汶川大地震的图片资料）

师：同学们，2008年的5月12日对于我们来说是一个难以忘却的日子。一场突如其来的大灾难，将太多的人置于了生与死的边缘，救援人员和遇险人员开始了与死亡搏斗的争夺战，一个个感人的故事曾让我们内心

借助“5.12”汶川大地震，回顾地震时的场景，拉近学生与文本的距离，为学生阅设计意图

激荡。而在32年以前，发生在我们河北省唐山市的那场地震灾难同样也经历了一场场生死大营救。今天就让我们一起走进课文，去感受那场灾难中上演的一幕幕感人故事。

（板书课题）

二、检查预习，整体感知课文，交流质疑。

1．初读课文，把自己不理解的地方标出来。

2．思考：课文主要讲了什么内容？

课文中的哪些事情感动了你？把最打动你的地方画出来，并在旁边写写自己的感受。

3．小组交流。对预习中出现的浅显问题小组解决，并提出不能解决的问题，全班归纳。

预设：同学们在小组学习的基础上，还产生了一些不能解决的难题，通过整合，可以归纳为下面几个问题。

1.“还有人活着吗？”这句话在当时对救援人员和遇险人员分别意味着什么？

2.“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒。”这“高贵的精神”指的是什么精神？

3.为什么要以“还有人活着吗”为题？

三、全班交流，把握课文的主要内容，体会文本情感。

中心话题：“还有人活着吗”在文中出现了几次，每一次的出现究竟产生了怎样的效果？从中你感受到了什么？

教学中注意：抓住重点句段感悟，感情朗读深化理解。

预设：

（1）影片《泰坦尼克号》：

“还有人活着吗？”短短几个字所包含的非同寻常的意思——对生的期盼，对奇迹的期盼。

（露西的“无比微弱”与“勇敢地滚到”、“挣扎着游到”、“拿到并吹响”的对比，更加强化了文题——面对即将熄灭的生命之烛，一句简短的“还有人活着吗”竟成为重燃生命希望的力量源泉。）

（2）“还有人活着吗？”激起了唐山孩子般的哭泣。

这句话承上启下，引出下文——22年前的唐山大地震。

（3）“还有人活着吗？”陌生叔叔的一句亲切的问询让埋在废墟里三天的田惠敏获得了活下来的机会。

（引导学生感情朗读对田惠敏在废墟中迫切求生的描写，抓住“哭着、喊着”

“拼命地揪断”“勒得淌血”等重点词语体会遇险者急于求生的心情；通过“放声大哭”体会被救后的激动。）

读课文做好情感的铺垫。

对学生预习情况进行测评，使学生在总体上初步把握课文内容，对教学预设进行调控。

培养边读书边思考的良好习惯；通过自学和合作交流达成浅层次目标；鼓励学生质疑并整合出本课教学的重点、难点，达到“以学定教”，实现学生为主体，教师为主导。

从文章内容入手，引导谈出个性化的理解。培养学生“说话有理有据”的言语表达能力。注重感悟，强化朗读，让语文课能听到读书声。

将阅读由内容引向情感层面，体现阅读教学的层次性。将“阅读”和“口语交际”有机结合起来，使学生的阅读能力和表达能力都有所提升。

在孩子阐述自己理解的

（4）“日本朋友，你还活着吗？你在哪里？”一句不太熟练的日语问询，令“片冈登闻声，泪如雨下”。

（抓住“吓得他魂飞魄散”“以为自己死定了”“动弹不得”“绝望地操着母语高喊求救”等词语，理解地震时片冈登的绝望；“有人用不太熟练的日语高喊”

是对一个外国友人生命的负责。表达了我们对日本朋友的宽容与大度，体现了我们对生命的尊重，没有历史的恩怨，话语里是一种宽容大度。写出了他。）

（5）“还有人活着吗？有吗？”小战士的一句问话，救出了被埋废墟13天的卢桂兰。

（“被埋在医院的废墟中整整十三个昼夜的非凡的女人”“永不绝望”

“在黑暗中等待”“不停地”“马上”写出了卢桂兰的坚强，永不放弃，她充满了对生的渴望，想着被救的可能；小战士“忙了一整天”“照例像往常一样”表达出小战士对生命的高度负责）

师小结：灾难来临，人的生命就更为可贵，因此人们更愿意用各种形式来表现对生命的珍惜。

“还有人活着吗”对于救援人员来说是对一个个生命的珍惜和高度的负责。而对于遇险者来说则是被救的可能和生还的希望。在地震灾难中，这真是“无异于天上的福音哪！”

这句话贯穿文章全过程，将几个小故事有机地连在了一起，使的文章中心更突出。

解决难点——

师：作者说她的泪不是影片的导演“导”下来的，也不是演员演下来的，而“为人类高贵的精神而抛洒。”这又是怎样的一种精神呢？

（播放地震中救援人员救助遇险者的画面、图片）

师：看到这些场景，你想到了些什么？

生：面对灾难，那些遇难者并没有灰心，对生的渴望是那样的强烈。

生：为了让更多的遇险者获救，救援人员从没有想过个人的安危。

生：面对灾难时人们不气馁、不服输的精神。

生：我感受到了全国人民万众一心、众志成城抗震救灾的顽强意志。

生：我感受到了人们对生命的珍爱和尊重。

生：我感受到了人间的真情。

生……

师：灾难无情，人有情。正是这种面对灾难不畏惧、不服输、不放弃和対生命的珍视、尊重的高贵精神让我们勇敢地和灾难作斗争，并努力去迎接新的生活。

同时，重点引导感情朗读，体会人物情感。

在学生了解了这一句简短的问询的真正意义后，对这一问题的理解，将会流露出一种发自内心深处的情感

写作手法的总结有助于学生的写作培养。使读、说、写结合。

四、由课内到课外，入情入境。

1．感情朗读深层思考：文中真正感动你的是什么？

2．布置作业，为第二课时教学做准备。

（1）推荐阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》

（2）搜集有关唐山大地震的录像、文字资料。

第二课时

一、回味课文，延展情感。

1．学生有感情地朗读全文，感受文中生动形象的描写，体会作者的真情实感。

2．读后交流：文章中真正感动你的是什么？

二、交流资料，写读后感

1．观看唐山大地震和汶川大地震中积极救援的录像资料。

2．交流报告文学《唐山大地震》的精彩部分。

（或交流《犯人地震中自发救人》的文章）

3．交流地震中的感人故事。

三、完成一篇读后感。

推荐阅读的材料和目录，有意识地进行课外阅读的指导，实现课内阅读和课外阅读有机结合。

及时复习。将第一课时学习的内容适当变换方式，检测学生学习效果。

课外阅读可以既是课文阅读的必要补充，也为后面的习作练习做准备。

写作基于阅读，从阅读延伸开去，把培养写作能力，升华学生的情感体验。

【拓展文章】

发生在唐山地震中的感人故事

---------犯人在唐山地震时自发救人徒手扒出112条生命

人都有七情六欲，难保不犯错，或利欲熏心，或鬼迷心窍，这是人性的阴暗面；可是谁也不能否认，每个人的心灵深处都有光辉的一面，哪怕是十恶不赦的罪犯。

史无前例的大地震无情地蹂躏了这座城市。

这里原本是一个戒备森严的看守所，地震过后，几乎被夷为平地，许多警察在睡梦中再没醒来。犯人相对幸运一些，因为监房建得格外牢固，没有完全震塌，但墙壁全部破裂。一个个犯人从监房钻出来，高高的围墙不见了，笨重的铁门躺在瓦砾中，平日荷枪实弹的岗哨也不知所踪。总之，所有限制自由的东西统统消失了，取而代之的是一片废墟。黑夜、死亡和漫天飞舞的灰尘，交织成一幅凄惨的画面，令人窒息。面对突如其来的“自由”，犯人们茫然不知所措。一名警察从废墟中爬了出来，手中握着枪，只穿着裤衩和背心，浑身被尘土包裹，像一尊不屈的雕塑。灾难没有让警察放弃职守，当他发现犯人“逃出”监房时，立即朝天鸣枪，在枪声的警告下，犯人挤成一堆不敢轻举妄动。虽然犯人们陷入暂时的茫然，可警察头脑格外清醒，此时情况万分凶险：通讯肯定全部中断，求援无门；虽然自己手中有武器，但面对的是100多个毫无束缚的犯人，谁也无法预料下一步将发生什么。警察的分析很

准确，地震过后，就连市政府也被埋入废墟之中，不仅建筑物和生命遭受了灭顶之灾，而且原有的社会秩序也随之荡然无存。实际上，方圆十几公里以内已处在无政府状态，如果犯人集体越狱，凭他一人之力，根本无法阻止。

第二次“地震”似乎正在酝酿，犯人们逐渐骚动起来。这时，有犯人站了出来——那是个二进宫的抢劫犯，警察认识他，下意识地握紧了手中的枪。“二进宫”高声喊道：“管教，我们要去救人。”看来不是越狱，警察暗中松了一口气，可职业的敏感让他不得不充满戒心：如果让他们救人，一旦局面失控，全跑了怎么办……瓦砾中不时传来呼救声时，警察没有选择的余地，一跺脚，大声喊道：“好！我同意你们救人，但如果有人想趁机逃跑，一定就地正法！”说完，他高高扬起了手中的枪。警察当然清楚，这其实是个赌局，如果犯人跑光了，自己输掉的将是后半生的自由。

话音刚落，犯人已四散跑开，到处搜寻生还者。瓦砾中不断有活人被扒出来，有少部分是犯人，大部分是警察。被扒出来的大多是重伤员，断手断脚的比比皆是。有个强奸犯以前是医生，他自告奋勇站了出来，指挥众人抢救伤员，这个断肢的怎么接，那个断腿的如何绑。有个犯人被砸坏了膀胱，被尿憋得死去活来，惨叫声不断划破夜空，格外凄厉。医生急得眼睛都红了，大声吼叫：“快去找管子来！”因为必须有管子才能导尿，可四周一片废墟，到哪儿去找管子啊，眼看无计可施，活人岂能让尿憋死，一个盗窃惯犯二话不说就凑了上去，用嘴巴帮他吸出尿和血……

这里不再有警察和犯人的区别，只有死人和活人、救人的人和需要救助的人。这又是一个感人的场面，被救出来的轻伤员又迅速投入到救人的队伍中去，没有绷带他们就撕下自己身上的衣服，没有工具他们就用手扒，抢救结束后，没有一个犯人的手是完好的。天已放亮，能救的都救出来了。犯人被重新集中起来，一个个衣衫褴褛，灰头土脸，警察清点人数，发现少了三个。事后查明，有两个犯人因为离家较近，救完人后溜回家看了看，然后主动回来了，还有一个是精神分裂症患者。那些犯人没有借助任何工具，徒手从瓦砾堆中扒出了112人，创造了奇迹！

千万不要以为这是好莱坞的灾难大片，这是真实的故事，发生在河北唐山市，时间是1976年7月28日。人都有七情六欲，难保不犯错，或利欲熏心，或鬼迷心窍，这是人性的阴暗面；可是谁也不能否认，每个人的心灵深处都有光辉的一面，哪怕是十恶不赦的罪犯。地震带给人们的无疑是毁灭，可是那些犯人却获得了新生，当他们奋不顾身抢救别人的同时，也拯救了自己。据说，后来有不少犯人改了生日——7月28日。