11 荒芜了的花园教案（名师）

《荒芜了的花园》教学设计

冀教版语文五年级下册第二单元十一课

《荒芜的花园》教学设计

教学目标

【知识与技能】

1.学会9个生字,认读5个生字尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2.理清文章脉络,初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3.了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

4.学写寓言故事。

【情感态度价值观】

感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。

【过程与方法】

1.课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2.认读课文,小组学习交流,使生字词再强化。

3.快速浏览文章,弄清事情的起因、经过、结果各是什么。

【重点难点】

抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动到头来只能一事无成的道理。

【教学准备】课件

第二课时:

一、品读赏析,感受花园的变化。

师:上节课咱们初步了解了课文,今天我们来进一步感受花园的变化!那这座花园以前景色是怎样的,现在又究竟荒芜到了什么地步,请同学们自由读第1——4 自然段。请同学们在文中画出花园以前的样子和现在的样子。

师:开始(学生自由读课文2分钟)

师:停,谁来说一说花园以前的样子和现在的样子。

生:以前花园有美丽的池水、美丽的花木、唱歌的夜莺。现在的花园只见杂草与荆棘,只闻蟋蟀的悲鸣,花木枯萎了,池水干了,一片荒芜。

师板书:

板书

从前池水

花木

夜莺

现在见底了

枯萎了没来

流过石桥

盛开着

唱歌

师:美丽池水这一部分运用了什么样的写作手法?

生:运用今昔对比的手法,突出了池子里没有一点水池的荒凉的样子。师:如此美的花园变成了现在这个样子,你的心里会怎样?

生:我会很感到很惋惜。

生:我想知道是什么原因导致了这样的结果,我想恢复花园的美景。师:其实文中也有几位花园来客曾经有过这样的想法。(出示课件2)

请同学们读课文5~19自然段,边读边想,当他们面对花园的凄惨景象,他们的反映是什么?他们又做了什么,结果怎么样呢?并勾画出重点词句,在小组内说一说。

师:开始(学生小组合作5分钟)

师:停,哪位同学代表你们组来说一说他们的反应是什么?

生:我来说一说吧。(课件出示)(他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛得哭了。他们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜的神色。)师:是啊,当他们看到如此凄凉的花园,他们个个脸上都露出了怎样的神色?

生:追慕惋惜的神色。

师:“追慕”的意思是?

生:追慕的意思是追怀、羡慕。

师:他们追慕什么?

生:他们追慕花园以前的美景。

师:“惋惜”的意思是?

生:可惜、叹惜

师:他们惋惜什么?

生:他们惋惜美丽的花园变的如此荒芜。

师:是啊,花园的荒芜让他们痛心不已,他们是怎样说的?

生:(出示课件)(一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把

它整理好。”)

师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用?

生:反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

师:这段话中有一个词语最能够体现出他们的决心,这个词语是:生:毅然

师:这个词语的意思是?

生:坚决的,毫不犹豫的

师:就让我们试着读出来客的毅然决然的决心。

学生试着感情朗读,读出毅然决然的决心,指名读。

师:谁再来说一说?

生:(课件出示)(青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。)师:从青蛙和蟋蟀的表现中我们仿佛看到荒芜了的花园仿佛有了生:希望

师:那么,花园来客在表明态度后,又是如何做的呢?谁来说一说?生:他们开始讨论如何重建花园。

师追问:他们是如何讨论的?

生:于是他们跑到池旁,坐在一块假山上,细细地讨论怎样改造这座荒芜的花园的方法。

生:他们悉心地讨论,还用粉笔在世上画了许多草图,计划将来园中的种种布置。

生:他们由黎明讨论到早餐过后,还没有商量好一件事,因为他们的一件有许多不能相同。

生:后来他们舍弃将来的详细计划,转而讨论改造这座废园的入手方法。

生:他们各举了许多理由,互相辩论着,还引了许多例子来证明他们的话,由早餐的时候一直辩论到傍晚,家家炊烟起了,还没有停止;甚至因为意见不合,互相谩骂,而且扭打了起来。

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化

师:他们先是细细地讨论改造的方法,“悉心地讨论”如何布置,滔滔不绝地讨论了整整一天,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打”结果如何?

生:没有一丝一毫的行动。

师:作者这样大费笔墨的详细描绘他们的讨论,结果却出人意料地滑稽。这样写有什么含义呢?

生:更能吸引读者。

生:有讽刺的意味。

师:那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现呈现给大家。生读。(3个学生分角色读,“其余的人说”要全体学生齐读)

师评价:你们读出了他们夸夸奇谈的感觉,不错

师:面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化?

生:我来说一说吧。(出示课件动物)(青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴的,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也

渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。)

师:此时此刻青蛙和蟋蟀的感受是?

生:很失望、很沮丧。

师:满怀希望的青蛙和蟋蟀都失去了信心,这群花园来客却没有意识到,(出示课件荒芜)花园还依旧荒芜着,他们是一群什么样的人呢(出示课件一群)?

师:他们是一群什么样的人?

生:他们是一群夸夸其谈的人。

生:他们是一群只说不做的人。

生:他们是一群不会合作的人。

师总结:作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现,我们在读中感受到了这种独特写作方式的魅力,大家在今后的写作中可以模仿运用。

师:其实在生活中还有许多这样的事情,请看下边这篇文章。

生:读小短文。

师:通过这两篇文章的学习,你明白了什么道理呢?

生:我明白了做什么事都要学会合作。

生:我明白了做什么事都不能夸夸其谈,只说不做。

师:对,(出示课件)只说不做,只想不动,不会有任何的改变,只有行动,不断地采取行动,才会有结果。

课后向生活延伸:

1.寓言故事蕴含着丰富的哲理,它用我们易于接受的方式交给我们做人的道理,老师向大家推荐《伊索寓言》,希望大家用心读一读,写写自己的感受。

2.大家可以将自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花试着编写一则寓言故事,写在小本本上。

师:今天的学习就到这里,下课。