24 小英雄于连第一课时导学案

课题与教学内容

知识技能

小英雄于连

课时安排

2 教

学

目

过程方法

标

情感态度

教

学

札

记

1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会小英雄于连的机智与爱国情怀。

经历自读自悟、借助课件、大胆想像及抓词抓句理解感悟的过程，学习理解课文的方法，体会于连的勇敢机智与爱国情怀。

了解小于连的英雄行为，学习他那种勇敢机智热爱祖国热爱人民的美好品质。

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

一、创设情境，揭题导入

1、在比利时的首都布鲁塞尔，有一位最老资格的长寿市民，被当地的市民称为"第一市民"。小朋友们，你们猜一猜他有多大年纪？

2、他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？ （课件出示于连铜像）

3、板书课题，引导学生质疑

二、初读课文，认读生字

1、引导学生自由读文

2、课件出示带有生字的词语：打败

残暴

聚集

忽然

导火线

燃烧

炸药

浇灭

表彰

来不及

急中生智 欢庆胜利

3. 自主识字

4、质疑：还有哪些词语的意思不明白？

预设学生活动

学生自由谈论。

学生用自己的话，描述一下图中的小男孩是什么样子

小英雄于连为什么是这个样子？人们为什么称于连为小英雄？

自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。

学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。

用自己喜欢的识字方法识记生字。

同桌两人互相说说记字的方法。

学生认读词语，说说自己记字的方法。

齐读、开火车读。

学生提出词语，共同解决。

备择方案

本文故事性强,人物形象鲜明,教师也可以讲故事、设悬念的方式导入,或以“英雄”为话题调动学生积累，激起情感体验。

也可用课件出示带生字的重点句子,引导学生小组内反复读句，

采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏等）并交流识字的方法和渠道。

教 学 过 程 设 计

预设教学路径

三、品读课文，感悟课文

1、轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？

2、出示课件：于连铜像

读完课文后知道他是谁吗？请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。

3、指名读有关句子。

理解“栩栩如生”。出示课件，品味词句。

4. 这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？

5. 集体交流

（1）故事发生在什么时候

当时的布鲁塞尔正在做什么？

指导朗读。

（2）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？

（3）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地品读这几句话。

理解：急中生智

指导朗读。

预设学生活动

学生用自己的话自由说，互相补充。

学生勾画相关句子。

栩栩如生：艺术形象非常逼真，好像真的一样。

小组成员一起读课文，读后交流。

五百多年前的一个晚上，人们聚集在中心广场欢庆胜利

理解“聚集”：广场上人特别多。

从“闻到”、“发现”、“跑过去”一连串的动作，体会于连年纪虽小，却具有高度的警惕性，是个细心的孩子。

从“又长又粗的导火线在干涸的深沟里咝咝地燃烧着”体会情势危急，刻不容缓及于连的不惧危险。

从于连刹那间想到的四个办法和用尿浇来导火线体会于连的聪明及勇敢。

备择方案

为增强学生的内心体验，还可引导学生继续讨论：如果遇到这种情况的是你，你会怎么做？你认为于连的办法好在哪？通过反复的朗读、讨论，体会于连的勇敢和机智，感悟于连为何卫城市临危不惧。

预设教学路径

（5）于连用自己的智慧保住了布鲁塞尔，救了布鲁塞尔的人民，当人们知道后，人们是怎样感谢于连呢？大家齐读最后一个自然段。说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？

四、回归文本，升华情感。

1、你佩服于连吗？谁来夸一夸于连？

2、齐读全文。

五、课外拓展，巩固延伸

1、同学们，今天我们认识了机灵勇敢的小英雄于连，如果你将来长大了，有机会去比利时，去布鲁塞尔，有机会去看小于连，你会给他带点什么礼物呢？

2、几百年来，于连不断地收到全世界各地人民送来的衣服。我们中国也送了一套汉服给于连。小于连现在已经有700多套衣服了！现在专门有一个博物馆收藏着这些衣服。大家来看看穿上了衣服的小于连。（课件出示穿上衣服的于连图）

5、美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？

预设学生活动

表彰：对伟大的事迹、业绩进行表扬。（大事）

表扬：口头上的（小事）

学生可能说：于连，你真棒，要不是你的机智和勇敢，布鲁塞尔这座城市早就没有了。于连，我要向你学习，遇事要沉着冷静，积极动脑想办法……

生读文。

生：我会给他带一顶帽子，给他挡阳光。

生：我会给他带一把伞，可能挡雨呢。 生：我会给他带一套衣服。

……

1自己练习，也可以列个提纲，先说什么，再说什么。

2组内练习说，推选优秀。

3. 请小代表在班内说，评选优秀小导游。

备择方案

也可这样设计：英雄是个令人肃然起敬的字眼，与之相关的往往是要付出流血甚至牺牲的代价。回顾我们前面所提到的英雄，我们所熟知的有冒死把日本鬼子带到八路军包围圈里的王二小，有为了保守党的机密而牺牲在敌人铡刀之下的刘胡兰。还有为人民做了无数好事的雷锋。他们为人民作出了巨大的贡献甚至付出了自己的生命。而于连不过是撒了一泡尿，又没有费多大的力气，他可以称为英雄吗？

引导学生讨论、感悟于连不顾自己的安危，以超人的机智和勇敢救了一座城市，救了一城的百姓，他无愧于英雄的这个称号。

预设教学路径

第二课时

一、

复习

1、指读课文

2、检查识字。

二、指导书写。

1、出示本课要求会写的字。

2、记忆字形，指导书写。

（1）引导学生说一说在写这些字时，要注意什么。

（2）在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。

四、口头组词。

五、作业

1、把你最喜欢的词或句子抄在小本本上。

2、把于连的故事讲给爸爸妈妈听。

预设学生活动

指生读课文。

指名读、领读、比赛读、开火车读、更换语境读。

学生认读。

学生观察后，总结：

“败、如”都是左右结构的字，在田字格中各占一半。

“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字，但在田字格中的位置大不相同，写时注意位置。

“及”的第一笔是撇。

学生自己练写。

备择方案

（师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。）

预设教学路径

预设学生活动

备择方案