15. 巨人的花园教案设计

15 巨人的花园

教

材：冀教版小学语文三年级下册

单

元：感受真情

板

块：教学设计

教材分析：

《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是，在生活中要学会宽容、学会分享。

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课7个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法：

1.利用课件图片，帮助学生理解课文。

2.采取想象与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文，理解中心。

3.环境渲染，续编童话诗，深化课文中心主旨。

情感、态度与价值观：

思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容、学会分享。

重难点分析：

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

（一）同学们，你们喜欢童话故事童话呢？请你告诉大家。

通过交流信息，激发学生的学习兴定常识性的基础。

设计说明

吗？为什么？你们都读过谁写的哪些趣，开拓学生的视野，为课文的理解奠（二）今天我们再来学习一篇童话

故事《巨人的花园》，这篇文章将给我

们带来一个什么样的故事呢？出示作

者简介

二、认读字词，初读感知。

（一）自由读课文，标好自然段，画出生字新词，认读生字词。

（二）小组互相交流理解不了的词语。

（三）全班交流组内解决不了的词语。

（四）让学生在理解的基础上，指事情？在学生读的过程中纠正个别读音。出示课件

（五）指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。

三、复述故事，理清结构。

（一）学生在充分阅读的基础上理清故事线索，复述故事。

（二）教师指导学生找出相关内容进行复述。出示课件

学生对自主学习生字新词已经有了一定的基础，放手让学生在组内自学，充分相信学生的自学能力。

只有把课文读准、读通、读顺，才基础。

名分段读故事，思考故事讲了一件什么能为深入的理解课文内容打下坚实的1.开始，巨人的花园鲜花盛开，景

色美丽，是孩子们的乐园。

用高墙围住花园，春姑娘不再光顾这里，花园里春天迟迟不来。

2.巨人不喜欢孩子们到花园来玩，

3.孩子们掏墙洞进花园，给花园带

来春色，在小男孩儿的启发下，巨人也

意识到了自己的自私。

和孩子们共同的乐园。

四、自主识字，重点指导。

（一）小组交流记字方法，推选优秀者向全体学生介绍方法。

（二）开火车给生字组词。

（三）教师指导易写错的生字。

“瓦”：要写得端正，尤其注意写好第二笔。

“恼”：可以和它的形近字“脑”对比记忆它们的音、形、义。

“顾”：注意左半部分的笔画不要写错，另外要写得紧凑。

“旅”：注意看清右下半部分的笔画，可以和“派”字进行比较。

第二课时

一、复习旧知，朗读课文。

（二）指名分段读文。

二、由乐入境，由影入文。

考虑到个体的差异，一个组内好的同学能带动一些学习能力较差的学生共同进步，那些学习有困难的学生至少能够成为知识的接受者，跟上其他同学的节奏。

4.巨人拆除了高墙，花园成为巨人

（一）听写字词，检查掌握情况。

（一）过渡：伴随着同学们的诵读，

我们已经走进了巨人的花园。课件出示

相关画面和声效

这美妙的音乐你仿佛看到了什么？（学生用生动的语言描述想象中的花园画面）

充分运用多媒体，结合文本制作各种声音、画面课件，给学生耳目一新的感觉。当美妙的乐声、孩子们银铃般的1.听，美妙的音乐响起来了，听着

2.指导学生欣赏着图片，有感情地欢笑声使学生还沉浸在对花园美好景朗读课文第一自然段。

（二）过渡：音乐声与欢笑声戛然物的想象中时，巨人沉重的脚步声、愤怒的叫骂声骤然响起，这种具有明显反而止，沉重的脚步声响起，紧接着巨人差的音效使学生情绪与课堂气氛如波的怒骂声、砌墙声、钉钉子声相继响起。

浪起伏。

1.巨人来了害怕吗？为什么？

想描绘。

2.愤怒的巨人一边砌墙一边还会喋喋不休地说着什么，你会说吗？

创设良好的教学情境，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，学生从巨人的声音、外形上加以联

学生表达，教师着重在语气、动作引发学生的丰富想象，并在交际过程中上加以引导，通过个性化发言加深对巨适时指导学生，从而带动语言的训练，人的印象。

3.指导朗读第二自然段。

（三）过渡：巨人用高墙围住的仅仅是孩子们吗？

1.此时，巨人的花园又是一番怎样的景象？出示课件

2.指导读文。

3.通过图片对比，说说此时的花园给你的感觉。出示课件

么会发生这样的变化？课件出示

是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意，没有了孩子，这一切都化为乌有。

（四）过渡：巨人在一个小男孩儿的启发下，明了了这一切。

1.指导朗读第四自然段、第五自然段。

2.出示童话诗：

“墙拆了

孩子来了

春天也回来了

巨人在大树底下伸出双手说 ”

有了环境的渲染，学生的诗句来得自然而真实，反映出缤纷的童心世界。在这个环节里，师生也可自然地互动。 生：“墙砌起来了，孩子走了，冬天来了。” 培养学生的表达能力和交流能力。

通过图片、文字的对比体味文中花园情境的变化和巨人态度、情感的变神奇的魅力。

4.花园又出现了春天得景色，为什化，感悟童话所揭示的道理，感受童话

学生想象巨人拆墙后对孩子们说些什么，这一环节与前面砌墙时的怒骂形成鲜明对比，突出巨人性格上的巨大变化。出示课件

享，我们每个人的心中便会拥有一座花园。

（五）想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？

开始很自私，后来知错就改，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐。出示课件

三、发挥想象，拓展延伸。

（一）巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！

（二）再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！出示课件

师：“冬天来了，巨人怎样？”

“巨人的心好冷啊”……

在这个精彩的环节里，要求学生不但续写诗句，还要读出诗的韵味，使课

在合理的延伸、创造中，思维和想象得以丰富和张扬，在轻松和谐的氛围中师生共同成长。

小结：看来，把美好的东西与人共堂充满灵动的诗意。