● 一亿有多大ppt课件课堂实录

一亿有多大

学习内容：

教科书第46—47页

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学习目标：

1、让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。 2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。

学习重点：通过各种数学活动感受一亿的大小。 学习难点：

在活动中增强主动参与合乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德

学习准备：大米若干粒，秒表1只，天平1架，卷尺1把

学习过程：

一、学习探究

1,说一说

谈话：（出示100000000）大家认识它吗？（指名回答） 教师在100000000上面板书“一亿”。 谈话：大家都会读会写一亿，但是这一亿到底有多大呢？想了解吗？这节课我们一起研究“一亿有多大?”（将课题补充完整） 指明说一说:联系实际,用具体的事物表达一亿有多大? 2,数一数 （1）小组活动，动手数一数。 以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本地数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来。完成后各小组派代表在全班交流数100本练***约所用的时间。

提出要求：

出示书本上的表格（学生可以把90秒、900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。

主问题1:谈话：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成多少年？ 第一步: 自学探究:学生说出计算方法后看书上的算式。

第二步: 互学探究:小组合作，借助计算器计算出结果。 第三步: 展学探究：

第一,后进生展示-----说出9千万秒换算成多少年的过程

第二,中等生展示------说出9千万秒换算成多少年的过程

第三,优秀生展示------说出9千万秒换算成多少年的过程,看了这个计算结果，你有什么感想？

2,量一量

谈话：刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受下一亿的大小呢！ （1）实际测量长度。 量出10枚硬币的高度，师生共同测量出长度。（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示） （2）列表进行推算 讨论:照这样计算，一亿枚硬币的高度呢？ 第一步,出示表格, 第二步,根据表格形式，各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填，

第三步,小组展示推算结果。 （3）从楼房的高度来进一步感知一亿有多大。 指名读出推算出的长度。 谈话：对于这个长度，大家都会感觉到很长，但究竟有多长，还可能感受不深。

一亿枚硬币的高度是30层楼房的多少倍？用计算器算一算。 指名说一说计算结果。 提问：看了这个数据，你又感受到什么了？（指名说一说）

3,称一称 谈话：通过数一数，排一排，我们感受到一亿的大小，老师这里还带来了一个工具，（出示天平）大家猜猜我能用这个天平做什么呢？（学生对天平已有认识，所以能够想到“称”）那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小。

（1）实际称一称。

出示100粒大米，在天平上称一称，称出100粒大米的克数。 （2）列表进行推算，解决两个问题。

①解决第一个问题 提问：13亿人为什么乘13，而不是乘13亿？（让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量，13亿粒米，就是13个1亿粒米，所以只能用1亿粒米的重量乘13） 学生运用计算器解决第一个问题。

说一说:让学生明确表中推算出的是1亿粒大米的重量 小组内互相交流算法。

②解决第二个问题。

提问：看了这两个计算结果，你想说什么呢？（在这里不仅让学生说说一亿的大小，同时要让学生说说应该节约粮食）

第二部分:达标检测

完成补充习题

第三部分:评价互助

总结互助--这节课的学习，你有什么收获？和同桌分享一下