2、用数对表示平面上点的位置优秀完整教案

用数对确定位置

一、教学内容

苏教版小学数学四年级下册第98页。

二、教学目标

知识方法：认识列与行，理解列与行的含义，知道列与行如何数；初步认识

数对，能用数对表示确定位置；

数学方法与能力：学习用数对描述实际情境中物体位置的过程，发展空间观

念；

情感态度：感受到数学与生活实际的联系从而激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：用数对表示确定位置；

难点：理解列、行的含义，确定第几列第几行；

四、教学工具

课件

五、教学内容

（一）情境导入

1、播放中国人民解放军阅兵方阵仪式；

2、学生观看后；

师：你有什么感想？

生：整齐。

师：为什么呢？

生：他们训练认真。

生：他们每个人都有自己的位置。

（引导：方阵中的每一位军人都确定了自己的位置）

（板书：确定位置）

（二）认识列与行

1、出示班级座位图

2、师：你能说一说A同学在什么位置吗？

生：第4排第3个。

生：第4组倒数第2个。

生：第3行第3个。

师：我们的同学回答都很好，但是，这些同学他们表述的位置怎么

样？

生：他们回答的都不一样。

师：所以我们如何正确的说出A同学的位置呢？

3、3分钟自学书本第98页例一

4、汇报自学成果

5、学生回答，及时板书：竖排

列

从左往右数

横排

行

从前往后数

注：首先让学生上黑板一边指着一边说第几列和第几行，。讲解下，

我们在确定位置时都是从观察者的角度出发。

6、师：谁能正确表示A同学的位置呢？

板书：第4列第3行

7、

师：现在观察我们教室，哪些是第几列，第几行，谁上来数一数？

学生一边数一边齐声说。

师：现在，你知道你自己的正确位置吗？

点名回答，及时板书：第2列第5行

第5列第1行

（三）数对表示确定位置

1、师：从数学的角度出发，有没有比这更简洁的表示了？

学生汇报数对，板书：用数对表示，在黑板上书写（4,3）

2、师：你能写出这两个位置的数对吗？

学生书写（2,5）；（5,1）

3、师：观察一下这几个数对，你有什么发现？

学生汇报，老师总结，强调明确，两个数用逗号隔开，外面用括

号括起来，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

4、读作与表示

师：（4,3）读作“数对四三”，（2,5）读作？（5,1）读作？

师：（4,3）表示什么？（2,5）（5,1）呢？

学生回答。

师：咦，老师发现第5列第1行能不能用数对（1,5）表示呢？

为什么？

学生回答。

师：我们请（5,1）（1,5）位置的同学站起来，看一下是不是在一

个位置。

5、师：老师表扬这节课认真听课的同学，他们的位置用数对表示是

（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）（1,5），请他们起立。

学生观察，老师板书：（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）（1,5）

师：再来观察一下，他们的位置用数对来表示，你有什么发现？

引导：同列，第一个数相同。

师：老师接下来表扬积极回答问题的同学，他们的位置用数对表

示是（1,4）（2,4）（3,4）（4,4）（5,4），请起立。

师：现在你又有什么发现呢？

引导：同行，第二个位数相同。

6、师：老师想表扬坐姿非常端正的这位同学，请起立。

出示（2，y）（x，3）（a，b）

（四）巩固新知

出示ppt中的例题。

读题，学生答题，学生分享解题思路。集体订正。

1、找朋友。

请用数对说出你在班级里的朋友的位置，被点到的同学请起立。

2、我说数对，你写出数对所对应的字母，把这些字母按顺序汇成一

句话作为这节课对自己的评价。（I’m

good。）

（五）课堂小结

师：这节课我们学习了什么知识？

（六）作业布置

六、板书设计

用数对表示确定位置

第4列第3行

（4,3）

读作：“数对四三”

第2列第5行

（2,5）

第5列第1行

（5,1）

（1,5）

（1,1）（1,2）（1,3）（1,4）（1,5）同列，第一个数相同

（1,4）（2,4）（3,4）（4,4）（5,4）同行，第二个数相同

（2，y）（x，3）（a，b）